小学英语教学日常反思.pdfVIP

小学英语教学日常反思 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有 “创新的火 花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞 赏和激励，今天小编在这给大家整理了一些小学英语教学反思，就让 我们一起来看看吧! 小学英语教学日常反思 1 教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的 主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班 里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生 ，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我 的面前怯怯地问：“老师能选我么?我能行。 一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上 课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕 竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看 到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳 1.5 米到 2 米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有 0.4 米的玻璃容 器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。 于是，他放弃了，最后那只可以跳 2 米的跳蚤却没能突破 0.4 米的高 度。 于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选 用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第 一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律 好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还 提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更 是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能 行。 由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的 才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚 第 1 页 力。相信他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出 2 米的跳 蚤可以跳的更高，更高! 小学英语教学日常反思 2 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和 句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种.种原因，有些学 生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词 。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动 手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能 (单词及语音的模仿、 记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他 们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记 住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增 多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习 英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英 语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往 ;而开 口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与 各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常 常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和 同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯 和勇气。就连不得不参加的 “onebyone”都是极低的声音，试图不引 起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解 决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行 “pairwork”时 ，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大 ，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践 活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习 能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于 不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措， 对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词 第 2 页 。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教 学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的 错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学