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中国大学生对雅思写作ask2焦虑感知的来源分析 摘要：本研究对四名雅思考生进行了半结构式访谈，探讨了中国大学生对雅思写作Task2焦虑的感知来源。结果发现：第一，在雅思写作Task 2中，源于对写作题目主题不熟悉的恐惧，考生普遍感到焦虑；考生还认为这种恐惧会影响写作过程：写作偏离正确的命题、捏造文章内容、不令人信服的例证。第二，考生认为焦虑并非源自语言能力水平高低，相反，在备考过程中通过练习获得的自我感知语言能力降低了写作中的语言焦虑。第三，对评分或评价标准的不确定性在写作过程中未引起强烈焦虑，但在考前和考后阶段会存在潜在影响。最后本研究提出了教学启示和建议。 1. 引言焦虑对于外语学习的影响早已被认识(多种原因可能导致外语学习和考试中的焦虑。例如，对学习活动或考试主题的不确定性(以上述提及的三种焦虑来源为研究主题，本研究以雅思写作Task2写作过程为主要研究情境，探讨中国学生对写作焦虑的感知来源，并探索这些来源对学生的影响。2. 文献综述2.1 焦虑理论与焦虑来源焦虑被定义为与自动神经系统唤醒有关的紧张、恐惧、紧张和担忧的主观感觉(由于外语焦虑与学生的语言学习和考试密切相关，探讨其来源具有重要意义。第二语言习得和语言测试研究认为，在不同语境中，若干来源会影响学生的语言表现和考试表现(从上述文献可见，很多焦虑来源与考试情境密切相关，本研究选取其中与考试最相关的三个来源进行讨论：对考试题目的不熟悉程度、学生的语言能力水平以及考试中可能存在的口语或写作交流和反馈。上述三种焦虑来源潜在地构成影响考生考试表现的因素。2.2 考试情境下外语焦虑的实证研究外语焦虑研究起源于20世纪60年代(关于焦虑和具体语言技能的研究，口语焦虑是四项技能(听力、阅读、口语、写作)的研究热点，例如中国学生的缄默和焦虑在口语考试情境中会随着时间推移发生变化(2.3 研究问题的基本原理在现有的焦虑研究中，对写作考试情境下考生语言焦虑的研究相对较少，而针对大规模考试中的写作焦虑就更是凤毛麟角。由于写作的重要性和大规模考试对学生的影响深远(国际英语语言测试系统(International English Language Testing System),简称“雅思(IELTS)”,是现今最受欢迎的大规模英语考试之一(2.4 研究问题本研究旨在探讨中国学生对雅思写作(本文重点研究Task 2)感知焦虑来源。研究问题是：(1) 考试中，中国考生在Task 2中遇到不熟悉的话题时是否感到焦虑?(2) 考试对不同的语言水平(高、中、低)的考生是否会造成不同程度焦虑?(3) 考试中，中国考生是否对评分员会如何评分作文感到焦虑?3. 研究设计本研究采用半结构式访谈的质性研究方法，访谈后对考生的回答进行编码，从中获取学生的想法。3.1 参与者通过机会抽样(3.2 工具本研究采用半结构式访谈法，最大限度地揭示考生的观点、理解和经验(基于研究问题，除去访谈引语、保密说明以及结束语之外，本研究将访谈主体问题分为三部分：第一部分针对“由于不熟悉题目而产生的焦虑”,第二部分针对“语言能力层面产生的焦虑”,第三部分针对“评分焦虑”。基于3.3 流程访谈使用中文，均在线进行，经考生同意后录音作为后期分析之用。四人访谈时间从36分钟到50分钟不等。3.4 分析本研究采取“内容分析方法”分析数据(笔者统计各编码所对应的记录数量并重新编排，得出分类的编码，如表3。4. 分析和讨论调查结果显示，考生感到最焦虑的是对Task 2写作主题生疏，无从下笔。至于语言能力是否是焦虑的来源，考生观点差异较大，但考生几乎一致认为写作焦虑并非源自对评分的不确定性。4.1 最重要的感知焦虑来源：对写作主题的不熟悉访谈中，当研究者提及在雅思Task 2中遇到不熟悉的写作题目是否会焦虑时，四名考生一致表示非常焦虑。从他们的回答中总结出的两个编码是首先，考生认为对题目的不熟悉会潜在地导致偏离正确写作主题，从而导致焦虑——因为可能得低分。第二，当面对不熟悉的主题时，考生需要“捏造”大量内容，这是一种不愉快的经历。四位考生向笔者提供了他们的写作经历以说明遭遇不熟悉的话题时的沮丧和恐惧，例如，会编造一些不真实的例子、编写一些不可信甚至不确凿的论据来支持编造的观点。在这种情况下，为了满足字数要求，考生产出文字往往会偏向冗余。以上这些情况都会导致写作焦虑。本研究发现考生对写作任务中的主题不熟悉感是雅思写作Task 2最重要的焦虑知觉来源。这一发现与之前的研究结果一致(4.2 感知语言能力及其对考试成绩的影响当被问及语言能力水平对焦虑的影响时，考生们给出不同的想法。如表5所示