小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》优选教学设计.pdfVIP

小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》优选教学设计 　　通过《那片绿绿的爬山虎》课文感受课文通过爬山虎的描写 所反映的作者不同的心情，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人 的人品。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《那片绿绿的爬 山虎》优选教学设计，希望能帮助到大家! 　　小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》优选教学设计一 　　 【教学目标】 　　1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不 苟的写作态度和平易近人的人品。 　　2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者 不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。 　　3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻，感受 课文表达的感激与怀念之情。 　　4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。 　　 【教学理念】 　　学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中， 提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架， 从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意 义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。 　　 【教学过程】 　　一、回顾诵读，初读课文 　　1、四十多年前，作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自 家院落里那一墙绿绿的爬山虎 (本册课文第 6 课)，哪些句子给你留下 了深刻的印象，向大家背诵几句。 　　2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。 第 1 页 　　3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。 　　二、多层解读，深悟课文 　　叶老帮 “我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的 做事与为人有了一些了解。 　　1、自主读悟，表层解读： 　　默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。 　　出示： 　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中 ()。他跟我的谈 话，让我 ()。 　　 (引导学生联系文中几处具体描写读懂 “认真、平和、质朴” 等。) 　　2、资料帮助，个性解读： 　　一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做 客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什 么感受与收获。 　　出示文后补充的 “资料袋”材料──被修改的作文稿子，补 充阅读原文中对谈话内容的记叙。 　　 (附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写 作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次 问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科 学习成绩都还不错。他说道： “这样好!爱好文学的人不要只读文科的 书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背 全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说： “我们中国人一定要搞清楚 自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”) 　　3、难点感悟，诗意解读： 　　⑴我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如 “春风拂面”;我 受邀做客，他的话语把我小小的心 “融化”了。看着这两个词语，让 你想起了哪些诗句，哪些景象? 第 2 页 　　 (交流点拨： “吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感 觉?看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗?冬天的冰融化后，和以前 大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到 了什么?) 　　⑵指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。 　　4、比较阅读，写法解读： 　　课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我 们能从中感受到什么呢? 　　⑴找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺?有 何不同? 　　⑵联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的 描写有什么不一样? 　　⑶作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴 ，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心 去体会，去诵读。 　　 (师生合作，有感情配乐诵读。) 　　三、悟读课题，升华情感 　　1、补充阅读，感受“非凡”： 　　叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化 了，心里充满