去的树》教学设计.docxVIP

-? , F畑㈱K E； 3*14 1 一 ?vC ? ? u rr ,.宀 1 Document number [ AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG ] 团结?奉献?拼搏 《去 年 的 树》 教 学 设 计 教学目标： 学会1个生字，会写4个字。 理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语 感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友 谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点：去年的树教案优秀教学设计 指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2 .懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备： 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、 揭题导入，课题质疑。 1 .导入课题；齐读课题。 课题质疑。 二、 初读课文，整体感知。 自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事? 检查字词掌握情况。 默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文，训练朗读。 去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4 自然段，你的感受是什么？ （1） “天天……” 一句。重点体会：天天唱、天天 听；真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 （2）分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （伤心或乐观、难舍难分。） 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？ （生就近找一位好朋友读，师指导） 请一对同桌读对话。（老师评价：老师发现这只小鸟说： “我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为 什么要这样读吗？） 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋 友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚 才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们 一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？ （女生读） 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的 （好朋友）。 鸟是怎样寻找大树的？ （1） 默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。 （2） 反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 （1） “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ ” （2） “门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？ ” （3） “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 任选一句自由练，指名读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在 练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你 们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的 配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2） 学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3） 小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急 疯了。让我们再一起读这三句话。 4） 教师釆访“小鸟” o （可怜的小鸟，找不到朋友大树， 你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 5） 总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急 切，因为他们是（好朋友）。 四、指导生字的书写。 1 .指导观察字形，说说写时要注意什么？ 学生自由书写。 小结书写情况。