高二语文必修三《指南录后序》教案设计 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 高二语文必修三《指南录后序》教案设计 - 文天祥的诗歌，特殊是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经受和表达他以死报国的决心，下面一起来学习苏教版高二语文必修三《指南录后序》教案的相关学问点!  高二语文必修三《指南录后序》教案设计  教学目标  1了解序言的写法。  2认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。  3理解在叙述兼用谈论、抒情等表达方式的作用，和长短句、排比句、对偶句的交叉使用的表达效果。  4理解文天祥以死报国的爱国精神。  教学过程  一、导入新课  我国历史上的科举制度，通过考试曾消逝过很多进士、状元，随着时间消逝，这些堪称人物的名字早已被世人忘却了，但有一个人物却不是由于他曾经是状元而被人们熟记，而是由于他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，这个人物就是文天祥。  我们在学校第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言律诗，有谁还记得这首诗的篇名和名句?《过零丁洋》，“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”)  文天祥的诗歌，特殊是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经受和表达他以死报国的决心，今日我们要讲读的这篇课文(板书课题、)就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。简介(参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第166页)。  二、指导预习：  同学阅读“预习提示”，老师提问并归纳“提示”要点：(1)为什么称《后序》;(2)诗集的命名由来;(3)课文的主要内容(书序的一般格式);(4)课文接受的表达方式和遣词造句的特色。依据要点让同学：  1.初读课文，给全文划分段落层次：  第一部分：第1～4自然段(记叙部分);  其次部分：第5～6自然段(说明部分)。  2.细读(或诵读)课文，结合解释，运用工具书疏通文意。老师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用法。  实词(课本已有解释的除外)：  缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙，也写作“ ”，插。绅，束在衣服外面的带子。  萃：聚集。  会使辙交驰：使，使者。名词。  奉使往来：使，使命。名词。  意使遇哨：使，假使。连词。  使北营：使，出访。动词。  众谓予一行为可以纾祸：“谓……为……”，“说……是……”。  觇(ch1n)：窥视、观测。  遽(j))：匆忙。  自度(duó)：度，估量，忖度。  付之度(d$)外：度，所考虑的、所预备的。  庶几(j9)：或许可以，表示期望。  无聊：无所依托。  迥(ji%ng)：远。  靡(m!)：无。  虚词(参看课本第296页，虚词用法(三)，并要求同学摘抄或画出有关例句)：  莫知计所出：莫，在句中用作不定代词，充当主语，相当于“没有人”;所，在句中用作助词，同动词结合，组成“所”字结构，名词性短语。全句译为：谁都想不出方法来。  夜则以兵围所寓舍：所字结构，后面出名词“舍”(或名词性结构)，则此“所”字结构起定语作用。  为巡船所物色：“为”和“所”相呼应，表示被动。  为巡徼所陵迫死：同上。  当国者：者，助词。附在别的词或短语之后，组成名词性短语。译为“……的人”。  以上字词的释义或正音，不必在“指导预习”一栏中全部列出。为便于归纳，像一词多义的“使”“度”，还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时具体解释。  三、整体感知  按段落挨次进行，先作补充解释，然后朗读，并归纳段落大意。  1.第1段。  ①萃——集。  ②会使辙交驰——在元军靠近首都临安的状况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前，先后出访元营的有陆秀夫、刘(ji6)、杨应奎等人。  ③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意，猜想、揣度。  ④觇(ch1n)——偷偷地察看。  本段大意：叙述出访元营的背景和意图。  2.第2段。  ①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言?”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。  ②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云(南霁云);巡(张巡)不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云曰：‘南八，男儿死耳?不行为不义屈’!云笑曰：‘欲将以有为也。公有言，云敢不死!’即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山