二次函数的性质九年级数学教案 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 二次函数的性质九班级数学教案 - 一、教材分析 1、教材的地位和作用  二次函数是在同学系统学习了函数概念，基本把握了函数的性质的基础上进行争辩的，在学校的学习中已经给出了二次函数的图象及性质，同学已经基本把握了二次函数的图象及一些性质，只是争辩函数的方法都是依据函数解析式定义域图象性质的方法进行的，基于这种状况，我认为本节课的作用是让同学借助于生疏的函数来进一步学习争辩函数的更一般的方法，即：利用解析式分析性质来推断函数图象。它可以进一步深化同学对函数概念与性质的理解与生疏，使同学得到较系统的函数学问和争辩函数的方法，站在新的高度争辩函数的性质与图象。因此，本节课的内容格外重要。  2、教学的重点和难点  教学重点：使同学把握二次函数的概念、性质和图象;从函数的性质推断图象的方法。  教学难点：把握从函数的性质推断图象的方法。  二、目标分析  依据新课标指出三维目标，依据任教班级同学的实际状况，本节课我确定的教学目标是：  1、学问与技能：把握二次函数的性质与图象，能够借助于具体的二次函数，理解和把握从函数的性质推断图象的方争辩法。  2、过程与方法：通过老师的引导、点拨，让同学在分组合作、乐观探究的氛围中，把握从函数解析式、性质动身去生疏函数图象的高度理解和争辩函数的方法。  3、情感、态度、价值观：让同学感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要;培育同学主动学习、合作沟通的意识等。  三、教法学法分析  遵循“老师的主导作用和同学的主体地位相统一的教学规律”，从老师的角色突出体现老师是设计者、组织者、引导者、合，经过老师对教材的分析理解，在老师的组织引导和师生互动过程中以问题为载体实施整个教学过程;在同学这方面，通过自主探究、合作沟通、归纳方法等一系列活动为主线，感受学问的形成过程，拓展和完善自己的认知结构，进而体现出教学过程中老师与同学的双主体作用。  四、教学过程分析  依据新课标的理念，我把整个的教学过程分为六个阶段，即：创设情景、提出问题  师生互动、探究新知  独立探究，巩固方法  强化训练，加深理解  小结归纳，拓展深化  布置作业，提高升华  环节1本节课一开头我就让同学直接总结出二次函数的性质与图象外形，在同学回答后，以有必要再重复吗?编者的失误?还是另有用意呢?的设问来激发同学的求知欲，在同学感觉很怀疑的时候马上进入环节2:试作出二次函数  的图象。目的是充分暴露同学在作图时不能很好的结合函数的性质而消逝的错误或偏差问题，突出本节课的重要性。在同学总结沟通的基础上老师指出同学的错误并以设问的方式提出本节课的目标：如何利用函数性质的争辩来推断出较为精确?????的函数图象，进而引导同学进入师生互动、探究新知阶段。  在这个阶段，我引用课本所给的例题1请同学们以学习小组为单位尝试完成并作出总结发言。目的是：让同学充分参与，在合作探究中让同学最大限度地突破目标或暴露出在尝试争辩过程中消逝的分析障碍，即不能很好的把握函数的性质对图象的影响，不能把抽象的性质与直观的图象融会贯穿，这样便于老师在与同学互动的过程中精确?????把握难点，各个击破，最终形成学问的迁移。在同学探讨后，老师选小组代表做总结发言，其他小组作出补充，老师引导从逐步完善函数性质的分析。其中，同学对于对称轴的确定、单调区间及单调性的分析阐述等可能存在困难。这时老师可以利用对解析式的分析结合多媒体演示引导同学得到分析的思路和解决的方法，在师生互动的过程中把函数的性质完善。之后进入环节3：再次让同学利用二次函数的性质推断出二次函数的图象，强化用二次函数的性质推断图象的关键。进而突破教学难点。让同学真正实现学问的迁移，完成整个探究过程，形成较为完整的新的认知体系.当然，在这个过程中可能会有同学提出图象为什么是曲线而不是直线等问题，为了消退同学的怀疑，进入第4个环节：老师要简洁说明这是争辩函数要考虑的一个重要的性质，是函数的凹凸性，后面我们将要给大家介绍，同学们可以阅读课本第110页的探究与争辩。这样也给同学留下一个思考与探究的空间，培育同学课外阅读、自主争辩的力气，增加同学学习数学的乐观性.  在以上环节完成后，进入第5个环节：让同学对利用解析式分析性质然后推断函数图象的争辩过程进行梳理并加以提炼、抽象、概括，得出争辩函数的具体操作过程，使问题得以升华，拓宽同学的思维，将新学问内化到自己的认知结构中去.最终寻求到解决问题的方法。  教学的最终目标应当落实到每一个同学个体的内化与进展，由此让引导同学进入独立探究，巩固方法的阶段。例2在题目的设置上变换二次函数的开口方向，目的是一方面使同学加深对学问的理解，完善学问结