初三语文上册《出师表》教案 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 初三语文上册《出师表》教案 - 第一课时 教学目标：  １．解题、背景、、表  ２．指导阅读、分段  ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培育同学文言文的阅读力气  ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主见，初步领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神  教材分析  重点难点：  阅读、分段  教学过程：  一、创设情境，导入新课  诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。（板书课题）  二、朗读课文  １．老师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充分，使同学产生激情。要求同学留意体会老师的读法，并画诞生字词。  ２．指导同学朗读（片断），要求富有感情。  三、检查预习：  １．要求一生简介“表”的有关常识  ２．一人简述的写作背景  ３．一人简介诸葛亮  四、指导划分层次结构  引导同学围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，出师前向后主提出哪几条治国建议？其次，接受什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？  １．同学依据老师的提示独立思考，拟出初步答案  ２．同组沟通，取长补短（段意不要求统一）  ３．抽样提问，师生共评（同时板书）  第一部分（１－５）指明危机，提出建议  其次部分（６－７）追忆往事，陈述理由  第三部分（８－９）分清责任，表明决心  五、理解分析第１、２自然段  １．同学结合解释自译课文１、２段（问题２、３），老师补充以下词语：  疲弊：指国家贫困衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来  ２．提问四人各对译课文１、２段，同学进行评价更正，老师确定小结  ３．思考问题：  （１）  为什么说当时是“危急存亡之秋”？  （２）指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的缘由是什么？大臣如此，做国君的应如何做？提出的两条建议是什么？（问题４－９）  老师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结  板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明  ４．指导分析“以”的连接用法  （１）老师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。  （２）分析“以”连词的用法  同学思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。  老师提问，同学不同意见可补充  板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理  表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也  ５．指导背诵：  （１）要求同学理清每一段内的意义层次，顺着因果和思路默想、记忆、背诵。  如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议  （２）同学试着自己背  （３）抽优生背  （４）全班齐背  ６．老师总结：引导同学同学诸葛亮的爱国精神。  六、布置作业：  Ａ．娴熟习背诵１－２段，预备默写  Ａ．预习翻译３－７段  其次课时  教学目标：  １．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解亲贤臣远小人的进步主见。  ２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神  ３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法  ４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为  重点难点：  了解亲贤臣远小人的进步主见教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”  教学过程：  一、检查默写１－２段（２）  一人上黑板，其他在下面写  二、分析课文３－５段  １．指导朗读，要求有层次感  二优生分别读第３第４段后齐读第５段。  ２．同学结合解释，疏通文意（问题１）  不明白的提出来大家共同解决，老师提出几个问题抽查：  是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人  ３．思考：第３、４两段写什么？第５段又提出了什么建议？（问题２、３）  师生共同分析，边分析边板书：  荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益  营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和谐，优劣得所  提建议：亲贤远佞（正反教训）  ４．小结第一部分：  （１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊