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睁开主题式绘本戏剧工作坊实践研究课题研究方案 睁开主题式绘本戏剧工作坊实践研究课题研究方案 PAGE / NUMPAGES 睁开主题式绘本戏剧工作坊实践研究课题研究方案 《睁开主题式绘本戏剧工作坊的实践研究》研究方案 一、课题的提出 《少儿园教育指导大纲（试行）》（以下简称《大纲》）的总则部分重申指出：“少儿园应为少儿供给健康、丰富的生活和活动环境，知足他们多方面发展 的需要，使他们在快乐的童年生活中获取有利于身心发展的经验。” 《大纲》语言领域的教育“内容与要求”部分也明确指出：少儿园应“指引少儿接触优异的小孩文学作品， 使之感觉语言的丰富和优美， 并经过多种活动帮助少儿加深对作品的体验和理解。”利用绘本戏剧工作坊睁开绘本阅读、绘本剧表演、布袋偶制作等活动正切合《大纲》的这些精神要求。 绘本作为一种独到的小孩文学形式，是“小孩文化的体现”，是小孩自己世界的重要构成部分。 少儿会用语言、 动作、表情甚至绘画等方式表达他对某个绘本故事的理解和感觉。而戏剧恰巧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。少儿喜爱“假装”游戏，喜爱装束，喜爱音乐，喜爱被人注视，这些在表演绘本剧的过程中都能一一实现； 绘本与戏剧这二者有着天然的同样之处。戏剧活动让少儿的本性得以伸展， 而丰富的绘本资源则为少儿的戏剧活动供给了蓝本和源泉。 依据少儿在不一样年纪阶段对人、 事、物所产生的不一样兴趣点以及少儿自己发展的需要而生成的主题，并鉴于对绘本资源价值以及对少儿戏剧教育价值的认识。我们提出了《睁开主题式绘本戏剧工作坊的实践研究》这一课题。旨在从众 多的绘本资源中采集和选择优异又合适少儿表演的绘本故事， 形成睁开不一样年纪段少儿主题式戏剧工作坊的活动系统。以知足少儿爱听、爱读、爱演、爱编、爱画的兴趣及需要，进而促使少儿健康快乐、个性化地成长。 二、观点的界定 主题式：是指环绕一个或多个经过构造化的主题进行学习活动的一种学习方 式。 戏剧：是表演者运用肢体、表情、声音、语言、画面，并综合以上的各样元 素去表达的活动。 表演者需要经过假装束演来练习动作表现和感情表达； 需要具 备创编故事的创建能力； 需要经过进入角色从反应中认识、 认识及一定自己。 此 外，表演者可以在集体饰演活动中学习合群的技巧， 并集体从创建中获取知足感 与合作精神； 能在对故事情节、 角色的推测中存心无心间认识身处的世界。 以儿 童为主要参加者的活动，我们称之为小孩戏剧活动。 绘本戏剧工作坊： 是以孩子们熟习的绘本角色和场景为元素， 在轻松欢乐的气氛中以小组的形式，组织少儿进行戏剧饰演活动。少儿在互动、模拟、表演中学习知识、态度、技术，发展想象力和创建力。 三、理论依照 1．绘本戏剧工作坊的睁开是成立在很多中外优异绘本故事之上，而每个戏剧工作坊活动内容确实定就一定依照不一样年纪段少儿的身心特色、认识规律和发展的实质需要。 1）日本小孩文学教授上笙一郎以为： “小孩文学对于小孩来说，只管是与实质人生不一样的世界， 但倒是帮助小孩学习人生的文学。 ”绘本作为一种独到的 小孩文学形式， 是“小孩文化的体现” 。绘本波及学科内容面广， 图画颜色娇艳，储藏丰富的教课意义， 切合孩子的心理特色和认知规律。 鉴于绘本对孩子发展的多元化价值，需要我们教师做一个居心人， 面对各样绘本精心选择切合孩子心理特色的读物，并深入发掘绘本所隐蔽的价值。 2） 1987 年全美少儿教育协会（ NAEYC）发布的对于“ 0 到 8 岁小孩的发展适合性教育”申明中提出了“发展适合性”这一观点，其内涵包括三个层面，即 年纪发展适合性、 个体发展适合性和文化适合性。 这一理论主张教育一定 “合适 小孩的年纪”、 “合适小孩的个体差别”和“合适小孩所处的文化背景”。据此不难理解，戏剧工作坊的睁开一定以适合少儿的发展为出发点和落脚点。 2．要实现绘本戏剧工作坊功能，就一定让少儿在一次次戏剧活动中，经过自我实践去研究、体验、感悟和积淀，而戏剧工作坊的睁开就为少儿的自我实践供给了平台。 1）有名的瑞士认知教育家皮亚杰深刻地指出： “只有小孩自己参加各样活动，才能获取真知，才能形成自己的假定并赐予证明与否认。”他还说： “全部真谛都要由学生自己获取， 或由他从头发明， 起码由他重修， 而不是轻率地传达给他。”“孩子自我发现的东西才能被内化，进而产生深刻理解。每次都过早地 告诉可以发现的东西对孩子的创建思想发展没有利处。 ”明显， 以绘本故事为载体，睁开不一样主题的戏剧工作坊活动， 让少儿以不一样的身份参加活动之中， 经过 与绘本故事的充足对话互动、 或以最合适自己的方式去表达自我的理解， 从中不一样程度地将绘本故事中所包含的真谛和所承载的其余教育元素内化为自己的相 关质量，这样才能真实实现绘本戏剧工作坊的功能。 2）