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睁开古诗朗读教课活动,提高学生综合文化修养 睁开古诗朗读教课活动,提高学生综合文化修养 PAGE / NUMPAGES 睁开古诗朗读教课活动,提高学生综合文化修养 全县小学教课工作 现场会经验沟通资料 睁开古诗朗读教课活动 提高学生综合文化修养 庄庙完整小学 古典诗歌是我国文化宝库中的一颗绚丽明珠， 它刺眼醒目，闪耀着古代人民的智慧之光； 它广博精湛， 千百年来成为滋润中华民族成长的可贵精神营养。 小学语文教材中那些语言清 新、情味盎然的古诗是流传千古的名家名篇， 当之无愧成为小学生朗读古典文学、 确立语文 学习基础的最正确启发教材， 小学语文古诗的朗读教课也成为我校提高学生综合文化修养， 培 植学校特点的重要载体。 两年来我校正 “语文古诗朗读教课” 进行了有利的试试实践和有关 的思虑， 下边主要从小学语文古诗朗读教课的地位与意义、 我校古诗朗读教课的现状及古诗 朗读教课存在的问题与不足等方面作简要报告， 以便我校此后更好地利用古诗进行教育、 教 学、教研供给实践操作之参照。 一、 古诗朗读教课的地位与意义 、我国“诗教”传统向来已久，最早能够追忆到两千年前春秋时孔子生活的期间。孔 子说：“不学诗，无以言” ，宋朝万岳说： “书不厌频读，诗须放淡吟” 。 2001 年订正试行的 《小学语文新课程标准》 更是进一步必定和提高了小学古诗词教课的地位， 从“质” 和“量”的层面对古诗朗读做了“界定” ：低段背诵优异诗文 50篇（段），中学段为 50篇（段），高学段为 60篇（段），并附录了 70首“古诗词背诵介绍篇目” ，在古诗朗读教课的 “质” 上则提出： 在低学段中让小孩朗读儿歌、儿歌和浅显的古诗， 睁开想象， 获取初步的感情体验，感觉语 言的优美。 在中学段里朗读优异诗文，注意在朗读过程中体验感情，意会内容。在高学段中 则要注意经过诗文的腔调、 节凑等体会作品的内容和感情。 因而可知， 诗歌吟诵作为古代乃 至现代阅读教课的重要手段和传承历史文化的重要载体， 其地位非同一般， 向来遇到教育者 们重视。 、小学语文古诗朗读教课的重要意义个人以为主假如由古诗自己的特点和小孩身心发 展的特点所决定。一是古诗拥有语言凝练优美，韵律和睦，内涵丰富、境界高远，表现形式 独到的特点，所以是合适学生学习的“天然”范本。二是小学生处于记忆学习的“要点期” 。 《小孩心理学》 指出小孩朗读古诗切合小孩心剪发展的特点。 小孩在 0—13岁，特别是 6— 13 岁期间的记忆能力是最强的， 这一期间朗读的古诗会进入其潜意识， 刻在灵魂深处， 会伴着其心智一起长大。这个“要点期”的学习的精髓作品一旦内化，将打下一世最重要的智慧和 思想基础。 3 、小学语文古诗朗读教课的重要意义能够集中归纳为五个方面 : （ 1）有助于提高小孩 的审美情味。 主要表此刻通读、 精读、评读诗歌时能够品尝诗歌的语言美、 情味美、 境界美。 2）培育想象力。古诗短小干练，语言简短，意蕴丰富，学生要进入诗的境界，领悟诗的 话中有话，就要依赖自己的想象力去建构、增补和意会。（ 3）创新思想的训练。主要表此刻 古诗词教课为我们供给一个发挥想象力发展创新思想、 进行艺术再造的空间， 经过对古诗形象加工、画面组合理解诗意，促使智力发展。 （ 4）弘扬传统民族文化。古诗词内涵丰富，体 现了先人对社会风光、人情练达、情理志趣的深刻认识， 折射着智慧之光， 古诗词朗读教课 有助于学生吸取思想精髓，踊跃继承和弘扬传统文化。 （ 5）培育语感，确立文学修养。 “累积光阴，见道弥深” ，“出之于口，入之于心” ，朗读作为有效的记忆方法，能使其意出于心，其言出于口，内化为言和意，有助于培育语感和表达能力，同时确立文学修养的基础。 二、 我校古诗朗读教课的现状 （一）起步阶段的古诗文教课 我校从 2012 年秋开始古诗朗读教课活动，活动之初存在着模式化的“套路” ，即“解诗 题，知诗人”——“解难字，译全篇”——“悟感情，背默写” 。这类教课模式重申了诗歌写作背景的重要性， 重视了学生的累积和对诗意的理解； 但存在以下不足： 从讲堂学习参加主体上看，教师讲的多， “松手”的少；学生“背” “写”的多，读的少，悟的少，个性理解少。从教课策略上看，教师重讲堂，轻课下，课外延长少，教课整合少。在实践中，古诗教 学常常被简化为背诵和默写，教师成为译诗的“粉笔” ，学生成为诵诗的“容器” ，谈不上文化滋润和审美情味的提高，更谈不上想象力和创新思想能力的提高。 （二）古诗朗读教课的深入睁开 最近几年来，古诗朗读教课的深入， 我校语文教师对古诗朗读的教课进行了踊跃研究与实践，推进了这项活动的深入。 （ 1）以“读”为主线的层次朗读。“书读百遍，其义自现” ，“三分诗，七分读” ，先人的 这些精粹阐述无不阐释了朗