过松源晨炊漆公店(其五)(七年级语文下册教案教学设计).docVIP

过松源晨炊漆公店(其五)(七年级语文下册教案教学设计) 过松源晨炊漆公店(其五)(七年级语文下册教案教学设计) PAGE / NUMPAGES 过松源晨炊漆公店(其五)(七年级语文下册教案教学设计) 过松源晨炊漆公店 【教课目的】 1．知识目标：有感情朗诵诗歌，并当堂背诵。 2．能力目标：意会诗句含义，提升赏识诗歌的能力。 3．感情、态度与价值观目标：领会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。 【教课重难点】 教课要点：熟读诗歌。 教课难点：对诗歌所包含的真理的理解。 【教课过程】 一、激情导入 由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。教师可指引学生背诵。 小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 二、认识作者 杨万里（ 1127－1206 年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋优秀的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构想新巧，语言平时明畅，独树一帜，时称“诚斋体”。其词风格清爽、开朗自然，与诗邻近。三、朗诵感知，理解诗境 （1）教师有感情范读诗歌，要修业生领会朗诵节奏。 （2）学生朗读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。 学生朗读后，互相沟通自己对本诗的见解。而后进行背诵竞赛。 四、怀疑研究鉴赏 学生疏组议论，教师评论引到，鼓舞学生谈自己的体验。 （1）这首诗歌的首句看似平时，却极富包孕性，请论述此中的含义。 【分析】①包括上山过程所历艰辛，所以把下岭看得简单、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人， 表达了对那种认定下岭简单的广泛心理的否认。 1/3 （2）有人说第二句“赚”字运用最精良，你赞成这类看法吗？请作简要剖析。 【分析】 “赚”字富于风趣的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实质上的困难正成鲜亮对照，所以说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。 （3）有人以为三四两句在承接二句排除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺少思想 准备的行人， 下了一个山头后， 又遇一个山头时的丧气； 但也有人以为诗歌形象反应了行人由 不测、惊异，直至茅塞顿开的心理过程。你赞成哪一种见解呢？请说明原因。 【分析】第二种。“行人” 为什么“错喜爱” ？由于“正入万山圈子里， 一山放出一山拦” ，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解说； 上山过程中要登攀多少道山岭， 下岭过程中也相应地会碰到多少重山岭， 但历尽上山困难的行人登上最顶峰后， 常常因愉悦愉悦而一心只顾享受下岭的坦易轻盈， 忘掉了前方还有一系列山岭需要超越， 所以，当缺少思想准备的行人下了一个山头，又碰到一个山头，发现自己正处在万山环绕的圈子里，这才茅塞顿开：下岭的行程 仍旧要碰到一系列的困难险阻； 山本无知 “一山放出一山拦” 的形容却把山变为了有生命有灵性的东西，它忧如给行人部署了一个迷魂阵， 设置了层层叠叠的骗局， 而行人的各种心情——不测、惊异，直至茅塞顿开，也都在这一“放”一“拦”的重复中流露出来了。诗人真实表达 了自己的这各种感觉， 照实反应了自己在面对错觉时的难得的思虑， 却绝没有所以而丧气不振。 （4）这首诗文字平白简易、平时生动，但意趣丰富，它所描述的现象，所抒写的体验，拥有某种典型性，简单令人联想到生活中的近似现象，唤起近似的体验，进而引起某些考虑，给人以某种联想与启迪。请简要说说你的感觉。 【分析】人们常常对最艰巨的行程比较有思想准备， 而对走过这段行程后还会出现的困难缺少思想准备； 只知道人们习知的困难， 而不懂得人们经常忽视的另一种困难； 这首诗仿佛能够惹起这些方面的考虑。 （5）本诗的要旨是什么？名句是什么？ 【要旨】诗人借助光景描绘和生动形象的比喻， 经过写山区行路的感觉， 说明一个拥有广泛意义的深刻道理： 人们不论做什么事， 都要对行进道路上的困难作好充足的预计， 不要为一时一事的成功所骄傲。 【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜爱 （6）此诗在写作方面有什么特色？ 【分析】诗人借助光景描绘和生动形象的比喻， 经过写山区行路的感觉， 说明一个拥有广泛意义的深刻道理： 人们不论做什么事， 都要对行进道路上的困难作好充足的预计， 不要被一时一事的成功所沉醉。 2/3 文字平白简易、平时生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失 落神情。“放”、“拦” 等词语的运动， 给予“万山” 人的思想、 人的性格，使万山活了起来。 五、随堂练习 默写本诗，并将此诗改写成散文诗。 作业安排 后收集整理，学过的真理诗，并做赏析。（许多于三首） 3/3