【教学】静摩擦力教学设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 静摩擦力教学设计教材分析学中从产生的条件，影响摩擦力大小的因素，摩擦力的方向及其运算来懂得熟悉面粗糙程度关系的过程；很好地表达了新教材让同学在体验学问 静摩擦力教学设计 教材分析 学中从产生的条件，影响摩擦力大小的因素，摩擦力的方向及其运算来懂得熟悉 面粗糙程度关系的过程；很好地表达了新教材让同学在体验学问的形成，进展过 通过本节的学习将更加深化地懂得摩擦力的产生条 教学设计 一．教学目标 1.学问与技能： 明白静摩擦力的产生条件，方向和大小；懂得最大静摩擦力 的物理意义和大小特点 ；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向 2.过程与方法： 量法争论问题的方法 体会应用 DIS 系统争论物理问题的过程与方法，体会掌握变 3.情感态度和价值观： 通过好玩的物理试验，增强同学学习物理的爱好；通 过对常见生活现象的重新摸索，培育同学善于注视和探究日常生活现象的思维习 惯； 二.教学重难点 重点：静摩擦力产生的条件，方向判定； 难点： 1， 设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素； 2，静摩擦力有无的判定和静摩擦力方向的判定； 三．主要教学方法 DIS 试验探究 第 1 页，共 7 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 同学互动试验四.试验器材预备DIS 试验系统教学过程设计毛刷木块砝码木板毛巾面玻璃直尺教学过程教学老师活动同学活动设计理由过程推很重的桌子——不动（老师演同学们认真观看现象认真摸索：为什么筷子能将装有米 的杯子提起来？（ 同学互动试验 四.试验器材预备 DIS 试验系统 教学过程设计 毛刷 木块 砝码 木板 毛巾面 玻璃 直尺 教学过程 教学 老师活动 同学活动 设计理由 过程 推很重的桌子——不动（老师演 同学们认真观看现象认 真摸索： 为什么筷子能将装有米 的杯子提起来？ （2）为什么两本一般的 书页面交叉相叠后很难被拉 开？ 课堂实践：用手掌心压 紧桌面，略微用力向前推， 但保持手与桌面相对静止， 体会此时手的感觉，并认真 摸索老师所提问题； 利用生活中比 较常见的物体创设 问题情境，引发学 生摸索，激发求知 欲和制造精神 课堂 示） 引入 两本书夹在一起，请同学上台来拉 （同学参加），再请同桌同学用物理书 做试验感受； 提出问题：试验时手在沿桌面方向 受力吗？如有力的存在，为什么手会不 动？ 同学的亲身参 与更有利于调动其 积极性 静摩 擦力 的概 念 由同学和老师共同归纳出静摩擦力的概念： 定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的 摩擦力叫做静摩擦力； 可 以 锻 炼 学 生的推理归纳能 力 提出问题：（1）静摩擦力的产生也 有条件吗？ （2）静摩擦力的作用成效 同学回想刚刚试验时的 亲身感受来摸索问题， 将学 生分成几组，每组派代表发 言； 以小组争论形 式可在肯定程度 上培育同学们的 团结协作才能 争论后总结答案： 产生条件： 滑动趋势； （1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（ 4）有相对 在 黑 板 上 板 第 2 页，共 7 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 书，增强印象作用成效：阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止；即施力者阻碍受力者相对于自己将要发生的运动设 置 情 境 比 较生动设置情境：利用毛刷进行静摩擦力方向争论提出问题：受静摩擦力的物体一 定是静止的吗？运动物体也会受到 静摩擦力吗？老师举例：（1 书，增强印象 作用成效： 阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止； 即施力者阻碍受力者相对于自己将要发生的运动 设 置 情 境 比 较 生动 设置情境：利用毛刷进行静摩擦 力方向争论 提出问题：受静摩擦力的物体一 定是静止的吗？运动物体也会受到 静摩擦力吗？ 老师举例： （1）木板减速时，木板上物体 有相对木板向前滑动的趋势， 物体受 到向后的静摩擦力， 此时静摩擦力方 让同学结合毛刷说明静摩 擦力的方向 同学积极摸索问题并举出 例证； 静摩 擦力 的方 向 总结，归纳 锤炼同学的思维能 力 向与物体运动方向相反； （2）木板 加速时，木板上物体有相对木板向后 同学认真摸索上述问题， 试 滑动的趋势，物体受到向前的静摩擦 图归纳总结出静摩擦力的方向； 力；此时静摩擦力方向与物体运动方 向相同； （3）假想教室是一节匀速 运动着的车厢，车厢内的物体都在运 动，用任意方向的力推课桌， 课桌会 受到静摩擦力，方向与课桌相对车厢 运动趋势方向相反， 与课桌的运动方 向无关； 在老师的引导下，同学得出结论： 静摩擦力方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体 相对运动趋势的方向相反； 相对地面运动的物体也可以受到静摩擦 力图订正留在学 生脑海中的错误认 识 力，其方向与运动方向可以相同，也可以相反，甚至仍可以无关， 但