高等教育学重点新编.docxVIP

高等教育学重点新编 高等教育学重点新编 高等教育学重点新编 高等学校教师岗前培训 《高等教育学》教课要点 （后边的数字是教材页码序号） 使用教材：胡弼成主编湖南人民第一版社 2011 年 6 月印刷 《高等教育学》教课要点 第一章绪论 ●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺中兴末期，财产阶级革命早期， 高等教育成立在新盛行的中等教育的基础上，环绕专业学科、课程组织教 育过程，成为“成立在一般教育基础上的专业教育。”（ P4） ●高等教育完美阶段：从单调走向多样，职能不停充分。其代表是 19 世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大 学（明确大学的社会服务职能）。（ P5） ●扩充中的高等教育：七大特点和发展趋向—规模化、中心化、综合 化、国际化、职业化、终生化和多元化。（ P6-12） ●高等教育学的性质：是教育科学系统分支的应用性学科。其任务是 应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各样问题；并开 展自己领域的教育理论研究。（ P16） 第二章高等教育实质 ●成立在人性论基础上的教育实质：发挥人的潜能 /发现人的价值 /使 个体社会化 /指引齐备人性的建立和发展。（ P34-35） ●高等教育的实质属性：高等教育拥有上层建筑属性（主要表此刻其 与国家政治的关系上），又拥有生产力属性（表此刻其与社会经济的关系 上）（ P40） ●高等教育的基本特点：高等特意性 /教育对象的身心成熟性 /教育劳 动的复杂精神性。（ P41-42） ●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促使个人理智发展 和个性完美；其职责在于知识的传达而非创新；主张实行自由教育、人文 教育和通识教育。（ P46-48） ●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培育各样特意人 才，促使国家政治、经济和社会发展。（ P49） ●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会以外；工 业经济时代大学处于经济社会边沿；知识经济时代大学走进经济社会的中 心，成为知识经济发展的“人材库”、“知识库”和“思想库”，并且是 知识经济时代家产的“孵化器”。 (p51~53) 第三章高等教育目的 ●教育目标：国家或政党依据教育目的所规定的教育工作总目标、教 育基本政策的总归纳。其内涵主要包含教育性质任务（为谁培育人）、教 育目的（培育什么样的人）和实现教育目的的基本门路（如何培育人）三 方面的内容。其特点是：①阶级性（政治性）②历史性（阶段性）③时代 性④相对稳固性。（ P64） ●我国现阶段的教育目标：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为 人民服务，与生产劳动和社会实践相联合，培育德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。（ P66） ●教育目的的观点、作用和依照：教育目的是对教育对象培育质量规 格的总的希望或规定（明确培育什么样的人）。在层次上有国家教育目的 （反应在教育目标中）、各级各种教育目的（反应在高等学校专业培育目 标上）、教育过程的详细发展目标 （反应在教育过程一系列的评论指标中） 。（P67） 教育目的的作用：控制教育对象发展方向 /指导教育过程 /激励教育者和受教育者。（ P68） 拟订教育目标的依照：社会需求 /个体需要 /现实需要和将来需要的一致。（ P68-70） ●与价值取向有关的几种高等教育目的（ P71-72） 自由教育目的：以自由发展人的理性为目的， 培育有能力有修养的人。职业教育目的：以养成学生职业属性为目的，培育职业岗位的“工具 人”。 一般教育目的：以培育人的独到品行和生活能力为核心，为学生供给 圆满生活所需要的价值观点、态度、知识和技术。 generaleducation重申教育目的上理性和一般素质培育，给予专业教育以人文性质。 ●我国的高等教育目的：培育为社会主义服务、为人民服务、拥有创新精神和实践能力的高级特意人材 /培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（ P73-75） ●素质教育的全面发展观：素质教育是利用遗传与环境的踊跃影响，调换学生认识和实践的主观能动性，促使学生生理与心理、智力因素与非智力因素、认知与意愿等全面和睦发展，促使人类文化和文明向学生个体心理质量的内化，为其发展形成良性循环。素质教育主假如一种先进的教育思想。（ P78） 素质教育的全面发展观；包含面向全体学生、全程培育学生和全方向发展学生三个构成部分。（ P80-82） ●通才教育与专才教育两种人材培育模式：（ P82-83） 通才教育是以发展人的理性为终极目的的非专业性教育，又称为通识教育。其重申人与社会和睦发展，重申知识的广博性、包含性和理论的基础性。专才教育是培育某领域需要的特意人材的专业教育，是以职业训练为目的的高等教育。 当前我国高等教育发展倡导“通专联合”，将人文教育作为通识教育的重要构成部分，与专业