影子公开课教学设计.docxVIP

5、影子 第一课时 【设计意图】 学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。 一、引发兴趣，感受乐趣。 语文课程标准把 “喜欢阅读， 感受阅读的乐趣” 作为低年级阅读教学目标的第一条。可见， 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。 这课的设计通过演示猜谜来引发学生兴趣， 再谈谈什么时候、 什么情况下会有影子， 引发学生主动参与到课文中来， 以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。 本节课中， 我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围， 充分调动起学生的兴趣。 例如，课前的对对子游戏， 前后左右的方向辨别拍手游戏， 引导学生在动的过程中， 产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。 二、加深体验，强化朗读。 作为起始阶段的阅读教学， 培养语感尤为重要， 朗读则是培养和提高学生语感的重要途径， 也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。 本课以简洁、 生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要 特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种 读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读， 用自己喜欢的方式读 ,, 多种形式贯穿始终， 读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 三、引导体验，主动探究。 “主动探究型” 阅读教学， 就是从尊重学生的精神需要出发， 充分调动学生学习的主动性， 积极启发学生独立思考， 使学生能够主动地参与学习。 积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和 自我管理的能力，实现个性的自主发展。 学生读书必然有疑问， “疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如：影 子为什么像小黑狗？这样的问使得学生去探究文本，从“依赖他人的学习” “被动学习”转变为“自我学习” “自己主动地去学”。如此，学生的学习兴趣浓厚， 注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。 【教学目标】 知识能力目标： 1、认识 8 个生字和两个新偏旁。 2、正确流利地朗读课文，有感情地朗诵第一小节。 3、学会识别前、后、左、右四个方位。 4、了解有关影子的一些现象。方法与过程： 根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上有感情地朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。 情感态度价值观： 培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的感情。 【教学重点、难点】 重点： 学习生字词。正确、流利地朗读课文。难点： 了解四个方位。有感情地朗读课文。 【教学准备】 课件、生字卡片、词语卡片、气球 【教学过程】 课前准备活动： 对对子游戏： 师生拍手说反义词：黑—白，左－右，前－后，上－下，长－短，冷－热，东－ 西，来－去，远－近，哭－笑。 全班——开火车——男女生 一、谜语导入，激发兴趣。 1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了就把小手举得高高的，好吗？ （课件出示谜语）你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。 （课件： 影子） 2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊？（生自由说） 老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。 3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子 yǐnɡ》。谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。 4、学习生字：影。这个影字是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢！ 你有什么好办法记住这个“影”字？ 呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来念： 日头当空照，（课件：日）京京眯眯笑，（课件：京）影子跟着跑，（课件：三撇儿）一起上学校。 原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗？ 5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。 二、初读课文，整体感知。 1、看到小朋友们这么热情，影子正招呼我们去读读课文呢！请你打开语文书， 先给课文标上小节， 再来读一读这篇课文， 如果遇到不会的生字， 就借助拼音多读几遍，开始吧。 2、这篇课文一共有几个小节啊？我要请两个小小朗读家，把课文读给大家听。 （ 2 组）教师正音。 还有谁想来挑战的？（ 1 个）——男女生比赛——同桌读。3、读得真棒，读了这首儿歌，你知道了什么？ 4、读了课文，你们有这么多发现，看来都把课文读懂了，看来你们都是会读书 的、善于发现的孩子。接下来，老师要请你再读读课文，这回你要边读边找，儿歌中有两对反义词，请你把他们圈起来。 5、文中的反义词是：前—后，左－右。小朋友们真厉害，一下子就都找出来了， 你