初中语文_热爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 《热爱生命》教学设计 一、激情导入 生活中我们常听说生命是顽强的，顽强的往往令人泣然泪下，是啊！砖缝里，一枚小小的香瓜子冲破坚硬的外壳，昂然挺立；山涧中，一群悲壮的羚羊用生命架起一座求生的桥梁；荒岛上，鲁滨逊以惊人的毅力与困难作战，最后安全回家。在与生命的抗争中，人的意志力超越了极限，踏碎了死神的铁掌，弘扬了人类的伟大，今天我们共同学习美国小说家杰克·伦敦的《热爱生命》。（板题） 二、教学过程 1、出示目标 了解作家：哪位同学来介绍杰克·伦敦？在学生介绍后，教师总结。(投影作者资料) 2、自主阅读，整体感知：本文是《热爱生命》全文临近结尾的部分，请同学们快速默读课文，概括本文主要内容。要求：采用圈点勾画的方法朗读。 学生阅读，教师巡视，个别指导。 （1）、认识生字词：这些字词大家能读准吗？投影部分生字词，师生共同处理。 （2）、运用格式，概括内容：哪位同学能根据这种格式来概括文章主要内容？投影格式。 （ ）在（ ）荒原迷了路，经受了种种困难，最终顽强地活下来的故事。 学生回答，其他人补充，教师明确。 3、合作探究，展示主题：投影 (1)这位淘金者在荒原上遇到了哪些困难呢？小组讨论。 （2）面对困难，这位淘金者依靠什么超越了极限，杀死了狼而生存下来呢？ 学生回答，教师明确：他虽然身体虚弱，并且还时时处在昏迷之中，此外还有一只虎视眈眈的狼，但他依靠着顽强的意志力、对生的渴望，在这场人与自然、人与自我的搏斗中，人类的顽强鲜明地体现出来，而这也是本文所弘扬的——硬汉精神。（板书：硬汉） （3）精彩段落赏析（人狼之战），主题深化：这种硬汉精神在文章最为突出的情节应该是人与狼的较量。 学生朗读课文最后一段，并思考：人是如何杀死狼的？哪些句子或者字词让你感到震撼？ 学生回答，其他学生补充，教师引导。（板书：人 狼） 4、思考生活、关注人生：投影 （1）通过这篇文章的学习，你获得了哪些启示？（板书 启示） （2）在生活中我们也会遇到各种各样的困难，我们该如何面对呢？ （3）名人这样说 你所知道的具有硬汉精神的人物？ 5、拓展迁移：投影 汪国真的作品《热爱生命》，师生共同朗读。 三、总结全文，情感升华：同学们！我们只有发扬硬汉精神，才能给打败各种各样的困难，我们的人生才是一个完美的人生。（板书）只要心中生命的意念还在，只要不轻易地放弃自己的生命，再困难的困窘也会重生，最后把《真心英雄》送给大家，希望大家能勇敢面对自己的生活。 板书设计 热爱生命 杰克·伦敦 硬汉 人 狼 启示 学情分析： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。经过三年的教与学，教师基本把握了学生个体与群体的学习情况，学生也在教师的指引下，熟悉了如何通过文本获取对文本知识的理解，再有调动记忆库与自身社会经验，在更高一个层次上来领悟和运用文本知识。所以，对于初三的学生，已有对小说学习的经历，完全可以在老师的指导下进行自学。 效果分析： 本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，对文本的理解得到了较好的体现，特别是对主人公的硬汉精神得到了较好的熏陶，实现了文本与学生之间的情感共鸣。作为教师驾驭课堂的能力教好，教学环节紧凑，语言抑扬顿挫，有效地完成了本课的教学目标。课件运用灵活，在一定程度上辅助了教学，效果明显。 教材分析： 《热爱生命》是人教标准实验教科书九年级下册第二单元第八课，本文作者是美国小说家杰克·伦敦，于1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。 这篇小说的最大特色是故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一。因此在教读课文时要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。 评 测 练 习 一、积累与运用1、小说《热爱生命》的作者是＿＿＿（国别）小说家﹍＿＿＿＿＿（姓名）。2、解释下列词语。? 累赘：? 吮吸 ： 号啕：?3．选出不同于其它三句的一项（?? ） A.狼嗥的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。 B.他隐约看到