初中道德与法治_文明交往礼为先教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《文明交往礼为先》教学设计 【课程标准】 二1.5知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。 礼貌交往显出人格魅力，是“我与他人的关系”中的“交往的技巧品德”部分，是实现“课程标准”中的认识成长环境、提高生活能力、客观的认识和评价自己、形成清晰的自我整体形象教育目的重要一环。 【教材分析】 本项目内容主要是引导学生学习文明交往原则的重要性，让学生自觉提高文明交往的能力和水平。当学生要去实践这些原则时，就必须知道要从哪些方面去做,即要掌握文明交往的表现：语言文明、态度平和、举止端庄。而所有这一切都要借助一定的载体实现，这就是交往礼仪。本项目内容主要分两个层次，一是“礼貌是文明交往的前提”，二是“交往礼仪三原则”，前一个层次是本课的教学重点，后一层次是本课的教学难点。 “文明交往礼为先”是与人交往的前提，是融入现代社会、做一个文明人的基本要求；另外，当代青少年文明礼貌的欠缺也是一个不争的事实。基于以上两个方面，本节课对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。 【教学重点、难点】 教学重点是：礼貌是文明交往的前提；教学难点是：交往礼仪三原则。 【学习目标】 1、通过“小文的生活情景一”的分析，知识礼貌是文明交往的前提，树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯。 2、通过“小文的生活情景二”中的三个场景的分析，使学生学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，提高人际交往的能力。 【评价设计】 （1）通过“自主学习知礼仪”“生活考场悟礼仪”“情感升华，传承礼仪”等环节检测目标3的达成度。 （2）通过“明礼兴邦赞礼仪”“学以致用验礼仪”等环节检测目标2的达成度。 （3）通过“自主学习知礼仪”“生活考场悟礼仪”“情感升华，传承礼仪”“明礼兴邦赞礼仪”“学以致用验礼仪”等环节共同检测目标1的达成度。 【教学过程】 课前播放背景音乐歌曲《礼貌歌》 【设计意图】：通过创设音乐情境，营造情感氛围，激发学生兴趣，使学生尽快进入上课状态。 【一】情景导入，感悟礼仪： 播放视频（公益广告） 【设计意图】：在和同学们互动后，播放视频创设情景，让学生整体感悟文明礼貌所带来的温暖与感动。不仅渲染课堂气氛，而且激发学生学习兴趣，为整堂课的展开创造良好的契机。课题的引入也顺其自然，水到渠成。 【二】明确目标，学习礼仪： 1、通过本课的学习，做到正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。 2、理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪，提高交往的能力。 3、知道礼貌是文明交往的前提，树立文明交往的意识，做一个文明礼貌的人。 【设计意图】：呈现清晰、简洁的教学目标，明确本节课的学习重点，为学生的学习明确方向。 【三】合作学习，探究礼仪： 学“礼”以立 1、自主学习知礼仪 直接引出问题让学生从生活经验出发思考礼貌的含义，在学生交流后，让学生自主学习课本，找出答案。 【设计意图】：礼貌来源于生活，体现在生活中，对礼貌一词学生耳熟能详，但它的含义对于学生来说理论性较强，因此，在学生感性交流的基础上再自学课本，能让学生从整体上感悟礼貌含义、重要性和有礼貌的表现。 2、情境探讨懂礼仪 首先，多媒体播放自拍视频《小文的生活情景一》让学生展开探究：视频中小文为什么受到冷遇？请你从语言、态度、行为三个角度进行分析。在学生交流后进行归纳。 大致内容如下： 今天的心情糟透了。芝麻大的小事却让我成了班里同学的“眼中钉”。真郁闷—— 上自习的铃声响了五分钟了。过足了球瘾， 我“呯”的一声，用脚踹开了教室的门。教室里的“书呆子”都被我吓了一大跳。哈，老师不在，我把两只臭脚往桌上一放，哼起了小曲儿。班长李明走过来，拍着我的肩膀说：“小文，大家都在学习呢，你别闹了！快做作业。” 我心里冒起了火，这个爱管闲事的家伙，老师不在，他也不让我自由。我斜眼瞅瞅他，蛮横地对他凶了一句：“，关你什么屁事。你是不是欠修理？！”这一下子我捅了马蜂窝，班上的同学竟然七嘴八舌地冲我开了火。我一看众怒难犯，没再吱声。可是接下来的一天里，竟然没有一个人再肯搭理我。 【设计意图】：通过播放贴近生活的视频进行探究让学生从小文的反例中深刻理解文明交往礼为先的道理。通过合作交流让学生在交往中互通有无、取长补短，培养了交往能力、自学能力、合作意识、表达能力和参与意识。 其次，情景再现，请一位同学重演视频中播放的小文进教室的情景：如果你是小文，你会怎样做呢？表演完，请同学们对刚才的言行从语言、态度、行为三个方面进行评价。 【设计意图】：通过生活场景的重演和学生的重新评价，让正反两例形成鲜明的对比，启发学生在日常交往中要有文明的言行举止，树立正面的形象，从而更加深刻地理