初中语文_《岳阳楼记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《岳阳楼记》教学设计 ? 课题 　《岳阳楼记》 提交者 单位 课时 人教版八年级语文下册 授课对象 八年级六班学生 教学目标 1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。学习和积累文言词汇，朗读、背诵全文。?? ?2、过程与方法：让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。??? ? ?3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。 教学方法与目的 过程与方法： 1.朗读领会法???? 2.合作讨论法 让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识 合作学习是对自主学习的完善和补充。合作学习，可以借鉴他人的思维成果，完善自我认识的不足，同时也在与他人的相互切磋中，增加对文本认识的广度和深度，提升思维能力。故而，本课时教学将通过合作探究这一方法落实重点，突破难点。 教学重难点 教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。 教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。? 教学准备 学生预习方案、多媒体课件 教学过程与教学步骤 教师活动 ? 学生活动 ? 　设计意图 ? ?一、激情导入，激发兴趣 1情境导入:出示岳阳楼图片岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情？ 2、作者及写作背景简介 范仲淹(989～1052)，字希文，谥“文正”，世称范文正公。苏州吴县(今江苏吴县)人。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。死之日，四方闻者，皆为叹息。 3、岳阳楼简介 岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。 二、朗读课文，整体感知 出示问题带着问题整体感知课文思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？ 、 三熟读第一段思考（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？ 引出写作缘由展示背景资料明确写作目的：本文写于庆历六年（1046）九月十五日。滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。 熟读课文第2段，明确写景的作用体会情景交融的写作手法引出第3,4段的分析展示问题讨论（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？ 分析3，4段写景抒情的语句朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？第5段是全篇的重心，由景入情喻理引导学生明确“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的人生抱负理解文章主旨（3）本文的中心句（文眼）在哪里 巩固练习积累本课出现的文言现象 一、学生 学生初读课文，结合注释，借助工具书，扫清读音及字词障碍，并初步疏通文意。 检查预习 注音 　谪（ｚｈé） 属（同“嘱”ｚｈǔ） 霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ ） 樯（ｑｉáｎｇ） 楫（ｊí）冥冥(míng) 谗（ｃｈáｎ）偕忘(xié) 浩浩汤汤(shāng) 　怒号(háo) 汀兰(tīng) 把酒(bǎ) 二、分组合作学习（小组合作探究） 朗读课文整体感知思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？ 三朗读并思考从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 讨论并归纳：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。 学生把对课文学习的理解写在笔记本上，归纳、讨论、交流并订正，特别是自己的感想。 学生欣赏自己喜欢的写景段落诵读品味 四讨论并归纳：古仁人的忧乐观，先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。 五理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句