初中语文_蒲柳人家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

蒲柳人家 导学目标： 1理解本课的生字词并会运用。 2欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 3体会小说中精彩的人物描写，揣摩语言特色。 4 感受 小说人物的美好品德和高尚情操，提高良好的审美趣味。 学习重点： 掌握文章塑造的性格鲜明的人物形象，及精彩的语言描写 学情分析： 有一小部分学生基础差，对学习失去信心；一半的学生还是乐于学习的；近三分之一的学生表现比较突出，有领头雁的作用。针对实际情况，注重学生全员参与，才能提高班集体的语文成绩。发挥小组长的带头作用，让基础差的学生拾起信心，还要把一般的学生带动起来，我采用六人一大组，大组中三人一小组，每一名成员都有自己的责任，既要合作又会独立思考。 教材分析： 《蒲柳人家》是九年级下册小说单元，它运用表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，课文节选的是小说的前两节。学生已经学习过小说，课文中的人物形象的欣赏作为本课的一个主要学习目标，理解词语的基础上明确本文精妙的语言及其作者语言运用特色，从普通人物身上感受美好的品德和高尚的情操。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁何满子是小说的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。 教读课文，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格和地方特色，为此，课前的预习、课后的巩固是很重要的。 教学设计： 一 激发兴趣导入新课 中国古典名著描写了这样一个人：面如重枣，声如洪钟，丹凤眼，卧蚕眉，正方鼻，四方口，五缕长须，根根墨黑，人称美髯公，民间仍然纪念他，因为什么（武艺高，重情义，侠肝义胆），还因为是（忠义的象征）。今天学习的一个主要人物，与他性格相似，重情重义，侠肝义胆，就是《蒲柳人家》中的何大学问，我们来学习这篇课文，更好的了解他们身上的那些传统美德。（板书标题） 二自主阅读搜信息 几分钟的准备时间，检查预习准备情况，预习过程中掌握的基本常识，主要是自读课文的基础知识：作者，字词，文中人物，解标题，布置学生起来展示。（知识顺序自由，教师运用多媒体补充） 作者介绍： 1949年（13岁）读中学时开始发表短篇小说。1952年（16岁）发表短篇小说《青枝绿叶》，并选入中学语文课本，被称为“神童作家”。1954年入北大中文系。1956年入中国作家协会。《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖 刘绍棠继孙犁之后又一“荷花淀派”的代表作家，将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。全部著作共60种，约700万字，被公认为是高产、优产、稳产作家。 掌握字词：（投影让学生读写并解释） 擀面 剜肉 腌臜 唿哨 荣膺—— 戏谑—— 天伦之乐—— 如坐针毡—— 望眼欲穿—— 断壁残垣—— 咬文嚼字—— 标题（生解答） 蒲草和柳条建造的房子，用来指普通贫苦人家 主要人物：师板书 一丈青大娘 何满子 何大学问 三 合作学习议人物 对课文全面了解的基础上，更深入的了解人物，欣赏小说中人物的性格特点和精神面貌，小组既要分工又要合作，三人小组赏析三个人物，前后桌交流同一个人物的形象，同桌三人交流三个人物的性格，并展示人物形象 一丈青大娘： 可以从语言描写、外貌描写、动作描写等方面解读人物。学生边勾画语句，边思考。 生答：一丈青大娘的人物形象：能干、热心助人、艺高胆大、泼辣好爽、打抱不平。弱点：溺爱孙子。 她的小孙子到底是个什么样的孩子，学生解答 何满子：六岁、机灵调皮、活泼可爱。 可爱的小孙子很是讨人喜欢，他的爷爷应该更喜欢他，可为什么把他绑在竹子上呢？结合何大学问经历分析人物形象。生答 何大学问：长相如关羽、绰号的由来、走南闯北见多识广、善于讲故事、举动走到文庙下马拜。教孙子光宗耀祖。 侠肝义胆，仗义轻财，打抱不平，为朋友两肋插刀，说大话，戴高帽，讲排场，摆阔气。 四 质疑解难赏技巧 （一）语言赏析 作者描写普通贫苦人家，塑造了性格鲜明、生动的人物形象，因为语言运用上很有艺术特色，结合下面几个句子，解说语言运用上的特点。（生解答，师补充） 1何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 2何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一幅关公相貌。 3何满子的爷爷，名讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间那可真是叫的山响。 4一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙