初中数学_一元一次不等式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一元一次不等式》（第一课时）教学设计 设计理念：化归是解决问题的一种最基本的思想方法。我们常常是把将要解决的陌生问题通过化归，变为一个比较熟悉的问题来解决，因为这样可以充分调动和运用我们已有的知识、经验和方法应用于问题的解决。不等式是解决实际问题的一种数学模型，它不仅是初中阶段学习的重点内容，而且也是后面学习函数等知识的基础.一元一次不等式是在学习了一元一次方程、二元一次方程组之后的后续内容，贯穿于数学学习的始终,起着横贯上下的作用.本节是本章的第一课时，主要学习一元一次不等式它的解法.重点是让学生掌握一元一次不等式的解法，渗透类比、化归等思想方法.， 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(人教版) 数学七年级下册第122—123页 。 教学重点：会解一元一次不等式，并会在数轴上表示不等式的解集 教学难点：类比一元一次方程的解法归纳出一元一次不等式的解法 教学目标： 知识与技能： 1.理解一元一次不等式的概念。 2.会解一元一次不等式，并会在数轴上表示不等式的解集。 3.通过由一元一次方程解法到一元一次不等式解法的类比教学，实学生初步领会类比的思想方法。 过程与方法： 一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法类似，都是经过变形，最后变成最简形式axb或axb,解法的步骤完全一样，但最后一步要注意负号及不等号的变化。 情感、态度与价值观：　通过一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法的比较，使学生明确它们的区别与联系，培养学生用联系的观点看问题，以及类比的教学思想。 教学准备 多媒体课件、答题纸。 教学过程:一、温故知新，铺垫新知1.回顾不等式的定义。 2.判断下列式子哪些是不等式。 二、讲授新课 ?1、类比观察，归纳定义 学生通过观察归纳一元一次不等式的定义，提高学生的归纳总结的能力 2、巩固辨析定义 3．回顾应用不等式性质解一元一次不等式，得出移项法则在解不等式仍然成立 4．类比一元一次方程的解法归纳总结解一元一次不等式的解法 5.能力提升：比较解一元一次不等式和解一元一次方程的相同和不同之处. 三、课堂总结，提炼收获 1.通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ 2.解一元一次不等式和解一元一次方程有哪些相同和不同之处？ 3.解一元一次不等式运用了哪些数学思想方法？ 五、板书设计 一元一次不等式 定义：含有一个未知数，未知数的次数是1 解不等式 的不等式叫做一元一次不等式 2. （1）去分母（2）去括号（3）移项 （4）合并同类项（5）系数化为 1 六、作业：必做题：课本124页第2题 选做题：课本126页第2、3题 《一元一次不等式》第一课时学情分析 本章教材是在学生学习了一元一次方程、二元一次方程组基础上才开始研究简单的不等式关系的.通过前面的学习，学生已初步体会到生活中量与量之间的关系是众多而且复的。大量的同类量之间最容易想到的就是它们有大小之分，而且学生通过前面的学习已初步经历了建立方程模型、建立函数关系解决一些实际问题的“数学化”过程，为分析量与量之间的关系积累了一定的经验，在此基础上,展开不等式的学习已顺理成章.另外，不等式不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础.。 《一元一次不等式》第一课时效果分析 在讲完不等式的性质后，我们根据学生情况安排三个课时学习解一元一次不等式，我们的设想是：第一课时：在简单理解不等式的基本性质的基础上，类比一元一次方程的解法，学习如何解一元一次不等式，注意其中的区别与联系（即类比思想），学会用数轴直观的表示不等式的解集（数形结合思想）；第二课时：熟练解一元一次不等式；第三课时：一元一次不等式的应用。本节课学习了第一课时。? 在教学过程中，由于通过简单的类比解方程，学生很快掌握了解不等式的方法，而且对比起方程，不等式题目的形式较简单，计算量不大，所以能引起学生的兴趣，动笔解答。?????但是巡堂时发现出现以下问题：?一、由于没有结合不等式的性质，认真分析解方程与解不等式的区别：在两边同时乘以或者除以负数时，不等号忘记改变方向。?二、过去遗留的问题：?1?去括号的问题?2?去分母的问题??3?系数化1的问题??解决方案：1、在课堂巡堂时，检查每个学生的练习，发现问题及时纠正???????????2、发挥学生的力量，开展“生帮生”的活动???????????3、课余对还未掌握的学生进行课后个别辅导??????? 《一元一次不等式》（第一课时）教材分析 不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，在初中阶段，不等式位于一次方程（组）之后，它是进一步探究显示世界数量关系的重要内容,它不仅是现阶段学