初中物理_初中物理3.1光的传播教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《光的传播》教学设计 学习主题 光的传播 课标陈述 通过生活实例了解光源，通过实验探究，知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能联系生活中的应用 内容简析 光的直线传播是光学的基础知识，也是学习光的反射规律、折射规律的铺垫性知识。同时利用光的直线传播原理，可以解释许多生活中的重要现象，激发他们的探究欲望，所以学好这部分知识非常重要。 学情简析 初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃、求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。通过前面两章的学习，学生已具有了一定的观察和探究能力，并且明确了观察、探究在物理学习中的重要意义，对观察、探究的兴趣比较高，根据学生的生活经验，他们对于光现象的知识有较多的感性认识，但由于光现象太普遍，因此学生对于某些天天都能见到的光现象，有的熟视无睹，有的缺乏细致的观察和深入的思考。这些都有待于我们通过课堂对学生进行正确的引导。 学习目标 1．通过生活实例认识光源 2．通过实验探究知道光在均匀介质中沿直线传播，并能联系生活解释应用及日食、月食等现象． 3.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小 4．画光线 评价设计 1．在生活实例的基础上，通过“反馈评价一”检测目标一的学习情况 2．通过“反馈评价二”检测目标四的掌握情况 3．通过“反馈评价三”检测目标二的掌握情况 4．通过“自主学习学案”检测目标三的自学效果。 5．通过“达标检测”检测本节课的目标的整体达成情况，并为课后延伸分层次设置做准备。 学法教法 学法：探究式学习、自主学习、小组合作学习、个性化延伸学习 教法：启发式、探究式、参与式的观察与实验法、讨论法教学 课前设计 教师需要准备：激光笔、大烧杯、蚊香、火柴、多媒体课件 教师活动设计： 教师在实验室里完成让激光笔发光，并让光路穿过烟雾室的实验，观察在怎样的环境下光路能看得更清楚 尽量搜集身边生活中的光现象，并进行拍照，汇总在课件里 学生需要准备：橙汁、果冻、激光笔、蜡烛、易拉罐、火柴、半透明塑料纸 学生活动设计： 通过阅读相关资料，明白什么是小孔成像，并用教师提示的器材：在底上打孔的空易拉罐，塑料薄膜，蜡烛，火柴试着组装针孔相机。 学生在生活中寻找各种与光有关的现象，尤其是小孔成像的实例，以便在课堂上多多交流。 学习活动设计 新课学习 达标检测 模块一：认识光源（3分钟） 教师课件演示：通过四幅图片让学生找共同特点，建立光源的概念， 学生活动：解决导学题纲中的反馈评价一 反馈评价一 1、下列物体一定不属于光源有（ ） A、星星 B、课本 C、礼花 D、航标灯 2、在火把、烛光鱼、发光二极管等光源中, 属于天然光源的有______________， 属于人造光源的有_____________________. 模块二：探究光的传播路径（20分钟） 教师活动： 1.提出问题： 通过演示激光笔可以显示在墙上光点却看不见路径，引出光的传播路径是如何的进行探究，然后自选器材进行光的传播的探究，最大限度地激发学生的探究主动性。 2.引导猜想： 引导学生结合生活经验（舞台灯光，树下的小孔）进行猜想。 学生活动： 3．学生组装、进行实验 让学生利用实验桌上的器材（激光笔、果冻、玻璃砖、牛奶、果汁、可乐瓶、蚊香、半透明塑料纸）进行组装，分别探究观察光在固体、液体、气体中的传播路径，并总结出光的传播规律。 教师活动： 老师通过投影仪屏幕上的影子及手影说明光的直线传播的应用。 学生活动： （1）．学生列举生活中光沿直线传播的例子。 （2）．联系生活最近见过的日食为学生介绍日食和月食的形成过程。 教师活动： 4．建立模型 （1）.通过上面的4步探究在这里进行呼应，然后利用课件显示激光掘进机中激光的路径，从而引入光线的画法，并为建立光线模型做好准备。 （2）.为学生介绍光线的画法。 学生活动： 反馈评价二 请画出激光笔射出的光线的光路图 学生活动： 5．知识迁移——小孔成像（7分钟） （1）．通过学生利用实验桌上的器材自制针孔相机并进行实验观察，然后通过交流分析原理对光的直线传播进行巩固和拓展 （2）完成反馈评价三 反馈评价三 3下列不属于光的直线传播的是（ ） A、灯炮发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光 C、影、日食和月食的形成 D、密密树林挡不住阳光“直”的追求 4.下列说法中正确的是( ) A.光在同一介质中总是沿直线传播的 B.影的产生可用光的直线传播来解释 C.太阳照在浓密的树林里，地上常出现许多光斑，这一现象表明树林里叶间小孔的形状是圆的 D.排队时当军体可以看到每一个同学的脸孔时，证明