初中物理_22.1 能源教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《能源》教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情 引入新课 （6分钟） 问题1：我们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水？ 问题2： 开汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么？ 问题3： 煤、煤气、柴草、天然气、汽油、煤油或者柴油等它们在以上工作起什么作用？ 问题4：你知道还有什么可以提供能量吗？ 播放三峡水力发电的场景，震撼学生的心灵，介绍水力发电的原理。说明人类使用的能量是通过不同的能源提供的，各种能源的使用，促进了人类文明的发展。 学生联系实际，解决提出的四个问题，知道燃料是提供能量的物质，提出人们在使用能源时，能说出各种能源的来源。再此基础上自然而然总结出能源的概念 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲，联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力 新课内容（25分钟） （小组合作学习课本166页--167页）人类利用能源的历程完成下面的七个问题 1.生产和生活中需要的能量是由各种 提供的。 2. 煤、石油、天然气统称 。 3、完成下表中的填空 标志 意义 主要能源 钻木取火 从（ ）到（ ）的转变 ?柴薪 蒸汽机的发明 （ ）代替（ ） ?化石能源 ?核反应堆 ? ?核能 4.按能源的来源分为 一次能源：可以从自然界（ ） 的能源。常见有：（ ）、（ ）、（ ）、风能、水能、地热能、核能等 二次能源：必须通过一次能源的消耗才能得到。常见有：（ ）等 5.沼气是（ ）次能源 6.我们生活中的电能是怎么来的？ 7.使用电能的优点是什么？ 根据老师提出的7个问题，小组合作学习课本166页--167页?人类利用能源的历程 ? 学生介绍现代新能源的开发和利用，分析新能源的优势 了解能源使用与人类社会发展的关系。 ? ? 培养学生合作学习的能力 知识升华：能源的分类 学生分组讨论： 请你对下列能源进行分类，并说出分类标准。 煤、天然气、汽油、太阳能、核能、地热能、电能。 小结：一次能源和二次能源是根据能否直接从自然界获得划分的，二次能源一般是通过一次能源转化得来的。 我们接触的较多的二次能源是电能，电能便于传输和转化，在实际中应用广泛。你能说出电能产生和使用过程中的能量转化吗？ 学生讨论 1．按能源能否直接从自然界获得 一次能源：煤、天然气、太阳能、核能、地热能。 二次能源：汽油、电能。 2．按能源能否循环使用和不断补充 可再生能源：太阳能、地热能。 不可再生能源：煤、天然气、汽油、电能、核能。 3．按能源的利用状况 常规能源：煤、天然气、汽油、电能。 新能源：太阳能、核能、地热能。 4．按能源利用对环境的污染情况 清洁能源：太阳能、核能、地热能、电能、天然气。 非清洁能源：煤、汽油。 学生说出电能使用树中的能量转化 ? ? ? ? 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。 ? ? ? ? ? 从能量转化的角度来认识能源的利用 21世纪的能源趋势 阅读课本中“21世纪的能源趋势”，了解当今世界范围能源所面临的严峻问题，了解近年来世界能源消耗情况。 展示资料，以地图的形式描述我国和世界能源产消类型图。分析世界与我国目前能耗结构比是否合理。 如果把全世界的能源消耗量折合成热值为2.93×107 J/kg的标准煤来计算，1950年为26 亿吨，1987年为110 多亿吨，2003年接近140 亿吨，2007年达到160 亿吨。 中国能源产消类型 世界能源产消类型 由于人类社会的主要能源――化石能源的储量是有限的，而且在开采化石能源的过程中因意外而对环境的破坏也十分严重。为了应对由此产生的能源问题，我们应该怎么做？ 学生介绍现代新能源的开发和利用，分析新能源的优势 ? ? 学生阅读课本内容，了解当今世界能源消耗情况。 ? ? ? 学生分析能源产消类型图，得出能耗结构比不合理。 ? ? ? 学生讨论回答： （1）无论是中国还是世界范围，化石能源消耗重，化石能源是不可再生能源，储量有限。要积极开发清洁的新能源，降低化石能源消耗比，实现能源的可持续发展。 （2）我国能源人均拥有量偏低，这就要求我们在实际使用能源时要节约能源，要更加迫切地去开发新能源和使用可再生能源。如开发我国现在使用较少的水电、核能、太阳能等新能源。 ? ? 培养学生自学能力。 ? ? ? 通过数据了解现阶