初中数学_17.1勾股定理 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

17.1勾 股 定 理 第二课时 一、教学目标 知识与技能 会用勾股定理解决简单的实际问题. 过程与方法 1.数形结合，让学生每做一道题都画图形，并写出应用公式的过程或公式的推倒过程，在做题过程中熟记公式，灵活运用。 2.分类讨论，让学生画好图后标图，从不同角度考虑条件和图形，考虑问题要全面，在讨论的过程中提高学生的灵活应用能力 情感、态度与价值观 树立数形结合的思想、分类讨论思想。 能经历探究勾股定理在实际问题中的应用过程，体会勾股定理的应用价值. 二、教学重、难点 重点：勾股定理的简单计算。 难点：勾股定理的灵活运用。 三、教学准备 多媒体，窗框等教具 四、教学方法 讲练结合 动手操作 五、教学过程 (一)复习回顾，故事引入新课 复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。 1、在Rt△ABC中，∠C=90°， ①若a=5，b=12，则c=______； ②若c=61，b=60，则a=_____； ③若a∶b=3∶4，c=10则SRt△ABC=___。 2、介绍城门过不去扁担的故事。 3、学生演示木板过门框 老师出示长32.5厘米，宽19.7厘米的矩形门框，长39厘米，宽35、5厘米的矩形木板。 (二)新课教授 例1：一个门框的尺寸如图所示，一块长3m， 宽2.2m的长方形薄木板能否从门框内通过？为什么？ ∵木板的宽2.2米大于1米， ∴ 横着不能从门框通过； ∵木板的宽2.2米大于2米， ∴竖着也不能从门框通过． ∴ 只能试试斜着能否通过，对角线AC的长最大，因此需要求出AC的长，怎样求呢？ BC B C 例2：一架2.6m长的梯子AB斜靠在一竖直的墙AO上,这时AO的距离为2.4m．如果梯子顶端A沿墙下滑0.5m，那么梯子底端B也外移0.5m吗？ 3、建构活动 4、练一练 （1）如图，池塘边有两点A、B，点C是与BA 方向成直角的AC方向上一点，测得BC=60m，AC=20m.求A、B两点间的距离（结果取整数） (2)如图，在平面直角坐标系中有两点 A（5,0）和B（0,4）.求这两点之间的 距离.（结果取整数） 5、拓展延伸 （1）在一次地震中，一棵2０米高的大树被折断了，地震过后 ，测量了有关数据，测得树梢着地点到树根的距离为６米．这棵大树折断处离地面有多高？ （2）有两棵树，一棵高8米，一棵高2米，两树相距8米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？ （3）有一个圆柱,它的高等于12厘米,底面半径等于3厘米,在圆柱下底面上的A点有一只蚂蚁,它想从点A爬到点B , 蚂蚁沿着圆柱侧面爬行的最短路程是多少? (π的值取3) 6、课堂小结 1、进一步了解勾股定理的含义。 2、学会利用勾股定理解决简单的问题。 3、学着体会数形结合的思想。 7、板书设计 17.1 勾股定理（2） 复习：勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。 新课教授：在解决问题时，每个直角三角形需知道几个条件？ 总结运用勾股定理需要注意的问题和方法 1、注意事项 2、方法：数形结合 例题讲解： 例1 例2 巩固练习： 小结： 1、了解勾股定理的含义 2、利用勾股定理解决简单的问题 作业布置： 8、课后作业 六、教学反思 荷兰数学教育家赖登塔尔认为，学习数学唯一正确的方法是实现再创造.也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生.而课程标准对勾股定理这部分的教学要求与旧大纲的要求不同，课程标准对勾股定理这部分的教学要求是:体验勾股定理的探索过程,会运用勾股定理解决简单的问题。勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解直角三角形”的基础.它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满足a2+ b2= c2）堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位. 另外八年级学生已具备一定的分析与归纳能力，初步掌握了探索图形性质的基本方法 . 但是学生对用割补方法和面积计算证明几何命题的意识和能力存在障碍，对于如何将图形与数有机的结合起来还很陌生. 基于以上几点的原因，本节课把学生的探索活动放在首位，一方面要求学生在教师引导下自主探索，合作交流，另一方面要求学生对探究过程中用到的数学思想方法有一定的领悟和认识.从而教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领.