初中语文_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 本文的导读对象是九年级学生，经过九年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，引导学生采取分角色朗读的形式，为学生深入理解文意和人物个性提供平台。 《变色龙》教学设计 教材分析 《变色龙 》是九下第二单元的一篇课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话与细节描写了警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中反复无常的变化，成功塑造了一个见风使舵、媚上欺下与趋炎附势的沙皇忠实走狗的典型形象。通过对奥楚蔑洛夫这一变色龙的刻画，反映沙皇专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情地揭露和辛辣的嘲讽。 激情导语 以学生感兴趣的神话人物孙悟空的七十二变过渡到现实生活中那个人的善变；也可多媒体投放变色龙图片，说出它的特点；自然引出《变色龙》一文的教学，符合学生的年龄特点，以激发学生的学习兴趣。 板书： 变色龙 导学目标 知识目标：1. 积累无精打采等词语。2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3.把握奥楚蔑洛夫这一人物形象及主题。 能力目标：1.把握小说的故事情节。2.体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。3．领会小说的讽刺艺术。 情感目标：认识沙皇专制统治的反动本质，培养学生正直、表里如一的意识。（便于学生明确本堂课的学习内容，做到有的放矢。） 走近作者 契诃夫，十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一。(法国的莫泊桑、美国的欧亨利）。他的短篇小说，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。代表作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等（多媒体展示） 了解背景 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。（任何作品都来源于生活，又高于生活。指导学生认真观察生活，积累写作素材。） 字词积累 给下了字注音： 契诃夫 醋栗 赫留金 戳 魁梧 胚子 恐吓 解释词语： 无精打采 异想天开 伶俐 分角色朗读，感知课文，思考：1.找出小说的三要素。 2.文章写了怎样的一件事，主要人物？ 3.本文主要采用什么描写方法表现人物的性格。(分角色朗读，五人为一组，注意读准字音、停顿、语气与情感,把握人物。朗读时语文教学中的重要一环，可提高学生的综合素质) 速读课文，组内思考：1.我们发现奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件时，他的态度是随着什么变化的？有着怎样的性格？ 2.看谁能用除文字以外的方式描述奥楚蔑洛夫的五次变化？ 小结：在这件事中，狗还是那狗，而警官奥楚蔑洛夫围绕狗的主人是谁变来变去，前后形成鲜明的对比，运用大胆的夸张，成功塑造了这一见风使舵的人物形象。紧扣题目，突出一个“变”字。但有一点没变，沙皇的忠实走狗和人物性格，给予了辛辣的讽刺。 写作手法 一．奥楚蔑洛夫的几次变色主要通过人物之间的对话来表现的，除此之外还有哪些方法请找出并加以赏析？（旨在让学生明白细节描写对刻画人物的作用，指导学生应用到写作中。） 1.军大衣 2.手指头 小结：人的言行举止诗人内心活动的外在表露。 二．以小见大的写法 《变色龙》一文向我们展示沙俄专制统治的一角，是时代的产物。让人们可以想见社会的黑暗。 品味语言 请同学们找出你认为精彩的语句并加以赏析 （目的让学生学会从词语、修辞、情感等多角度赏析语句） 主题把握 小说通过对--------------（性格、谁）的刻画，揭露了------------------------，揭示----------------。 拓展延伸 请同学们充分发挥自己的想象力，文尾续写。 要求：1.与原文内容衔接；2.人物性格符合原文。 作业布置 a,研讨与练习一、二。 b.你能说出他们的代名词吗？老黄牛、白眼狼、替罪羊。 板书设计 材料来源：教学参考书和教材。 资源分析 可充分利用所学生物学知识了解变色龙的特点，并可用网络搜集方法进一步了解。 学生分析 教学对象是九年级学生，已接触过一