李清照的渔家傲说课课件.pptVIP

《 复现意境 教学绘 渔家傲 言外之境》 ① 1 说 课 教 学 分 析 教 学 设 计 教 学 过 程 教 学 感 想 2 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 1 教材位置 《渔家傲》是部编教材八年级上册第六单元“诗词 五首”。本单元通过学习古人诗文，感受古人智慧 与胸襟。方法上要学会 借助注释 和工具书，整体感 知大意； 要多读熟 读积累名句。 2 文本特点 《渔家傲》“ 以梦言志 ”以奇特 想象 寄寓不凡的追 求，语言浪漫雄奇，意味深远，是李清照词中最别 具一格的杰作。 3 学情分析 学生借助注释能完成字面内容梳理，但 难以 品出 言外之志，无法从字面上就理解词人寄托。 3 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 1 张平仁在《从复现意境看古诗教学的不足与改 进》。提出：完整深入地 复现意境 是理解古诗 的 基本途径 ，教学中应将复现意境作为学习古 诗的 核心方法 ，引导学生自己去 想象 诗境、 感 悟诗境，这样才能真正实现与创作心理和状态 的链接，对诗歌的理解才是充分透彻的，是属 于自己而非别人灌输的。这样也才能将古诗与 其他文体区别开来体现其独有的特点。 4 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 课堂生长点 教学重点 采用 复现意境教学 方法， 搭建学生 想象 平台、想 象意境，体验情感。 教学目标 朗读感知，读懂梦境； 细读品味，赏析梦境； 展读对比，突破梦境。 1 ．朗读感知，感受梦境。 2 ．细读品味，观梦中动静，感梦中 天语，辩梦中寄托。 3. 展读对比，梦境照进现实，了解 词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人 寄愿，绘言外之境。 教学难点 理解词人嗟叹，感悟 词人寄愿，复现意境。 5 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 以梦导入 1 4 小结梦境 感受梦境 2 3 5 复现梦境 丰富梦境 6 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 一、以梦导入 聊一聊我们做过哪些记忆深刻的梦？ 乘着诗意的小舟，我们随宋代女词人李清照入 梦 …… 设计目的 ：生活情景导入，自然亲切， 日有所思， 夜有所梦 ，为梦境照进现实做准备。 7 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 二、感受梦境 ①放声自读，了解注释。 ② 学生朗读，找出梦景。 ③齐读体会，介绍梦境。 设计目的 ：复现意境的第一步是引导学生在脑海中浮 现全诗 字面 所写 景象 ，形成初步想象。三次诵读，借 助注释，纠正字音、节奏，找出梦景， 初步介绍梦境 。 8 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 三、丰富梦境 —— 观梦景 提问：词人梦中在何处？这是一个怎样的地方？ 朗读指导： 用恰当的 语 速 读出梦景 特点。 （原）天 接 云涛 连 晓雾， 星河 欲转 千帆 舞 。 “ 接、连”不重复，描绘出天、 云、晓雾即分亦合的广阔画卷。 （改）天 与 云涛 与 晓雾， 星河 中有 千帆 屋 。 “ 欲转” “舞”同样勾勒出这幅画 卷深异奇特的动态美。 设计目的 ： 品字诗景复现 —— 再现境象特点 。“易安落笔即奇 工”。体会作者遣词造句的妙处，想明白作者为什么要用这个字 或意象，细化分析， 扣住每一个字，想象扩展景象的特点 ，尽可 能还原作者梦景所见。 9 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 三、丰富梦境 —— 解梦景 提问：词人为什么会梦见这个景象？ 资料：据《金石录后序》记载建炎四年（ 1130 ）春间，她曾海 上航行，历尽风涛之险 …… 设计目的 ： 创作情景复现 —— 追溯诗词创作 。诗句所写无疑是诗 人见闻、言行、感受最集中的体现，但它们不会凭空而来，一定 有某种触发的媒介和缘由。我们把发生在诗歌写作之前、直接影 响诗歌创作倾向的作者见闻、言行、感受称为创作情景。 10 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 三、丰富梦境 —— 听梦语 闻天语， 殷勤 问我 归何处 。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句 提问：梦归何处？这是一个怎样的地方？ 分角色朗读：在帝所，天帝殷勤问了什么，我又如 何回答？请同桌扮演，一学生扮演天帝，一学生扮 演李清照。试着用现代汉语来对话。 11 教学分析 教学设计 教学过程 教学感想 三、丰富梦境 —— 解梦语 靖康之变，金兵南下，赵构建立南宋王朝。宋高宗建炎四年（ 1130 ）， 正 46 岁，经历丧母、丧父、丧夫、丧国苦痛，金石文物丢失，身心疲惫的 李清照追赶高宗，欲奉上家中所有珍宝，终究未遇。 乱世流离，文章无用。李清照所写《词论》，因她一介女流被称为 “妄评”。 预设言外之意：“我报 路长 嗟 日暮 ，学 对比演读：同桌再扮 诗谩有惊人句” —— 现实冰冷，苦苦求索， 美人迟暮，国破家亡，文章无用。 演，对话补白，用恰 当的 语气 对话。 设计目的 ： 对话补白复现 —— 再现言外之意 。作者创作时的见闻、