如何培养学生的动手操作能力.docVIP

如何培养学生的动手操作水平 ? 数学课堂上要有学生充分的从事数学活动的时间，动手操作是学生数学学习的一种重要方式。所以，引导学生展开操作交流成为新课改下数学课堂的热点。操作活动能够协助学生理解和掌握数学知识，协助学生实行数学思考，解决数学问题，但如果一味追求动手操作，为操作而操作，使之流于形式，既浪费了课堂学习时间，又达不到应有的效果。所以，教师在组织操作活动时，要注意把握时机，把操作活动与学生的思维活动、语言表达有机地结合起来，注重操作活动的“内化”，重视“动态操作”后“静态的数学思考”，才能有效地提升数学课堂学习的效率。 一、把握时机 在指导学生实行学具操作中，只有把握恰当的时机，才能充分调动学生的思维，使学具操作成为引导学生展开积极思维活动的重要组成部分，从而提升教学效率。 1．在建立某些起始概念时组织实践操作。如第一次建立面积、面积单位等概念时，让学生实行学具操作；符合学生的认知规律，也能提升学生的学习兴趣。 2．在区别某些易混、易错的数学知识时组织实践操作。如比多比少的应用题，低年级学生的思维比较狭隘，容易出现见“多”就加、见“少”就减的不良定势。教学中，让学生用学具充分地摆一摆，就能够很容易地突破这个学习难点。 3．在推导抽象公式和法则时组织实践操作。小学生的认知是从动作开始的，实践操作可增强感性