新人教版四年级数学上册《速度、时间和路程》部级优课施丹萍老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.借助线段图,自主梳理“单价、数量、总价”、“速度、时间、路程”这两组数量关系。 2.借助生活情境,深入理解“单价、数量、总价”、“速度、时间、路程”这两组数量之间的关系并应用它们去解决问题。 3.初步培养运用数学语言表达数量关系的能力,发展比较、抽象、概括等思维能力。 2学情分析 1.学生理解单价、数量和总价的含义及三者之间的关系,理解速度、时间和路程的含义及三者之间的关系,能利用这两种数量关系解决问题。 2.初步了解常用交通工具的速度。 3.学会借助线段图编一组相关联(1道乘法,2道除法)的数学问题。 4.初步感知“因数、因数、积”、“被除数、除数、商”之间的变化规律。 3重点难点 教学重点:深入理解数量之间的关系并应用它们去解决问题。 教学难点:理解速度不变,路程和时间的变化关系;路程不变,速度和时间的变化关系。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、从数引出数量关系 1、数(呈现60) 师:这是? 生:60 师:60是一个数。(板书:数) 2、数量(60人) 师:如果加上单位——人,就是一个数量(板书:量),这个60可能具体表示什么? 生:一个班级共60人。 生:表示总人数(板书:总人数) 师:60除了表示总人数,还可以表示哪些具体的量? 生:一个人60千克。(总质量) 生:一条路长60米(路程) 生:5本书共60元(总价) …… 3、关系 师:在行程问题中,有一种单位可以表示路程和时间之间的关系,你想到了谁? 生1:60千米/时,一辆汽车1小时行驶60千米。 生2:一辆汽车的行驶速度。 师:在购物问题中,也有这样表示关系的单位,想到了吗? 生:60元/个,表示一个书包60元。 生:60元/件,表示一件衣服60元。 师:看来60可以表示一个物品的单价。(板书:单价) 说明:利用电子白板,根据学生具体情况手写如下: ? 小结:大家看,这两个单位最特别,在行程问题中,速度表示路程和时间的关系,在购物问题中,单价表示总价和数量的关系,这节课我们就来整理这两类常见的数量关系。 (揭题:常见的数量关系(练习)) 活动2【讲授】二、借助线段图，自主梳理关系。 1、解读线段图 师:如果把它们都请到这样的线段图上,哪几个可以表示这样的1份? 生:单价、速度。 师:如果要表示总数呢? 生:路程、总价。 说明:根据学生回答,在电子白板上拖动数量,整理为: 2.自主编题,梳理关系。 师:你能根据这个线段图,编一组相关联的数学问题吗? 3.合作交流,集体反馈。 第一类:购物问题 一个书包60元,买3个,一共几元钱?60×3=180(元)单价×数量=总价 3个书包共180元,一个书包几元?180÷3=60(元/个)总价÷数量=单价 一个书包60元,180元能买几个?180÷60=3(个)总价÷单价=数量 (分别板贴3种数量关系)) 第二类:行程问题 一辆汽车的速度60千米/时,3小时能行驶多少千米?60×3=180(千米)速度×时间=路程 一辆汽车3小时共行驶180千米,平均每小时行驶多少千米?180÷3=60(千米/时)路程÷时间=速度 一辆汽车共行驶180千米,每小时行驶60千米,一共行驶几小时?180÷60=3(小时)路程÷速度=时间 (分别板贴3种数量关系) 小结:第1位同学列举了一组购物问题,梳理了总价、单价、数量之间的关系,第2位同学列举了一组行程问题,梳理了路程、速度、时间之间的关系,下面我们去生活中看看。 活动3【讲授】三、借助生活实例，深入理解关系 (一)行程问题 师:这3位同学在聊什么呢?我们去听听! 1、引导:要比较快慢,我们必须要知道路程和时间,求出相应的速度。 (1)自由说理,重在理解速度的含义,与路程、时间两个量之间的关系。 生1:如果路程一样,时间越少,速度越快 生2:如果路程不同,那就要比每分钟走的路程。 (2)呈现事实(图):张华离学校420米,李红离学校240米。 420÷6=70(米/分)240÷4=60(米/分)张华比李红快。 小结:看来比较速度的快慢,不能只看时间,要用路程除以时间,也就是求出单位时间里所行的路程。 2、张华6分钟420米 (1)运用行程问题的各种数量关系解决。 我们来进一步关注张华,如果按这样的速度来算,2分钟可以走多少米?你的数量关系是? (2)利用倍数关系解决 师:如果是210米呢? 生:210÷70=3(分)路程÷速度=时间。 师:如果和原来的信息,6分420米相比,你还能用什么办法解决? 生:420÷210=26÷2=3(分) 师:速度一定时,路程÷2,时间也会÷2。 师:4分钟呢? 生:4×70=280(米)时间×速度=路程。 师:你还可以选择哪组信息进行比较? 生:4÷2=22×140=280(米) 师:你想