新人教版四年级数学上册《梯形的认识》部级优课金志坚老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 知识技能: 1、观察梯形的特点,概括归纳出定义,并且知道各部分名称。 2、通过动手操作认识特殊梯形,并能做出各类梯形的高。 3、对所学四边形进行建构,能用集合图表示它们的关系。 数学思考与问题解决:1、通过动手操作、讨论、归纳等活动获取新知,对知识进行建构。 2、培养自身的观察、归纳概括、动手操作实践能力和创新能力。 情感、态度与价值观: 1.在探讨未知的过程中感受学习的乐趣,体验成功的喜悦。 2.通过学习,自我培养数学源于生活的意识及认真观察周围事物的良好习惯。 2学情分析 本节课是学生在认识了四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学的。学生的思维水平处于形象思维到抽象思维的过渡期,求知欲望强且好奇心强,好奇心是学生学习的内驱力。因此这节课通过让学生多动手,在操作中感知梯形的由来和演变过程,感悟梯形的概念和特征,体会知识探究的过程。 3重点难点 重点:1、了解梯形的特征,会画梯形底边上的高。 2、经历探究的过程,获取新知,亲身经历知识的再现过程。 难点:动手创造梯形,在动手操作过程中加深对梯形的认识。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】观察比较，初步认识梯形 师:老师为你们准备了一些图形,你们都认识了吗?(课件出示正方形、长方形、三角形、平行四边形) 师:这些图形是我们已经学过的图形。谁来说说什么是平行四边形?(PPT) (平行四边形:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。) 活动2【讲授】操作体验，了解梯形特征 1、平行四边形→梯形梯形的定义教学 师:(PPT)沿直线把这个平行四边形剪成两部分,(PPT闪烁)红色这部分还是平行四边形吗?为什么不是了?(一组对边不平行) 那是什么图形,你们知道吗?(梯形) 师:你能像平行四边形一样说说什么是梯形吗? (生答师板书:只有一组对边平行的四边形叫梯形。)齐读。 师:“只有”是什么意思?是不是可以确定另一组对边不平行? 2、梯形各部分名称教学 师:我们已经知道了什么是梯形,老师把它请到黑板上来。【板演:画一个梯形】 师:这个梯形,我是怎么画的? 生:先画一组平行的对边,再把不平行的一组对边连起来。 师:你知道梯形的各部分名称吗?谁能上来介绍一下。 学生说,老师板书。PPT出示。 PPT出示旋转后的梯形,并填空各部分名称。 师:当这个梯形旋转成这样时,你还能找到它的上底和下底吗? 师:不论怎样旋转,上底和下底都在互相平行的这一组对边上,一般情况下,位置在上的是“上底”,位置在下的是“下底”。如果平行的这组对边在左右两侧,我们习惯性地把短的这条称为上底,长的这条称为下底。上底和下底只是一个相对的概念,没有固定的说法。但不管怎样,上下底一定在平行的那组对边上,不平行的那组对边,分别叫做梯形的两条腰。 师:你们知道梯形的高在哪里吗?谁能上来摆一摆。 【板演作高】在梯形中,像这样的高能画几条呢?(无数条)【课件演示梯形的高】 练习:课件出示一种在腰上作高的情况,让学生判断,说出错误原因并修改。 (梯形的高在平行线之间) 小结:我们认识了梯形,知道了什么样的图形是梯形,也知道了梯形的各部分名称,下面就请你利用学过的知识判断一下下列哪些图形不是梯形?(PPT出示练习) 讲解:1、从规范角度上讲,你找到了平行的一组对边吗?(梯形需要有一组平行的对边。) 2、梯形是一个特殊的四边形。 活动3【活动】操作探究，深化新知 1长方形→梯形。 师:你们都会判断梯形,那你想自己创造一个梯形吗? 师:请拿出长方形和三角形。要求每个图形只沿直线剪一下,使之变成梯形。在剪之前请你先观察这个图形,想好怎么剪,可以先折一折,再剪。(学生动手操作,师巡视) 生1:我是把一个长方形变成了一个梯形?(上台演示) 师:你为什么这样剪? 生1:原来长方形有两组对边平行,我把其中的一组剪掉了,就变成了一组对边平行了。 师:原来你把一组对边破坏就能变成一个梯形了,真聪明! 师:这个梯形有什么特点? 生:它有两个直角。(师标上直角记号)贴学生图形 师:我们把有一个角是直角的梯形叫做“直角梯形”。(板书:直角梯形)谁还想来展示一下? 2三角形→梯形 生:我把一个三角形变成了一个梯形。(上台演示) 师:你是怎样想的? 生:我对照三角形的一条边画一条平行线,就产生了一组对边平行。 师:真不错,原来你是创造了一组平行线。还有不同的吗? 3概括经验 小结:刚才你们在创造梯形的过程中,都抓住了梯形的特征,只有一组对边平行。若原来有两组对边平行,那就破坏一组平行的对边,如果没有平行的对边,那就创造一组平行的对边。因为梯形只有一组对边平行。 4不规则形→梯形 师:看来一些简单的图形难不倒你们了,我这里还有一个更难的图形,你能沿一条直线剪一刀得到一个梯形吗?可以