新人教版四年级数学上册《田忌赛马》贵州省张武永老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教材分析 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例3的教学内容——探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前,已经学过搭配和排列的有关知识,而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例,综合应用知识解决实际问题,对排列知识的巩固应用,本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会对策论方法在解决问题中的运用。 2数学思考 数学,绝不是解决几个数学问题。数学教学,也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上,体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”,这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。教学时,学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案,初步体会优化思想的应用就可以了,并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。 3教学目标 1.通过比较扑克牌点数的大小,让学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用,感受对策在生活中的重要作用。 2.尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题,运用有序列举、对比交流,让学生经历运用数学方法分析解决问题最优策略的过程,积累基本活动经验。3.初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,初步感知对策的数学思想方法。 4学情分析 “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事,多数学生对这一故事已经有了了解,但仅仅是听过这个故事,并不是从数学的角度去理解的,而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事,体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 5重点难点 教学重点:体会优化策略的应用与价值,形成优化意识。 教学难点:如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。 6教学准备 多媒体课件 田忌赛马视频 7教学过程 7.1第一学时 7.1.1教学活动 活动1【导入】设置冲突，导入新课。 导语:同学们,今天老师一开始满怀期待来上课,但一走进教室,却有点高兴不起来,为什么呢?因为老师心里有一点小小的担心,你们知道老师担心什么吗? (学生纷纷猜测老师的担心是什么) 我担心你们会不会玩!你会玩什么? 课件出示扑克牌(引入扑克) 活动2【活动】了解规则，初步感知。 游戏:比点数大小,一对一PK。红方牌分别是10、7、5;黑方牌分别是4、3、2,比较双方点数的大小。 课件出示游戏规则:(1)一对一PK,三局两胜。(2)每人每次只出一张牌。(3)第一次谁先出,后面两次还是谁先出。 引导理解:比大小一对一pk 1.你是怎么理解的?(辅助理解依次出现10、4;7、3;5、2。每次输赢,理解一对一PK) 2.三局两胜,你是怎么理解的?(辅助理解三张牌为一组) 3.你会选哪一方的牌?为什么? 预设:(红10大于黑4,红7大于黑3,红5大于黑2;红方获胜。三张黑牌点数加起来也比10小。这三张黑牌都比红牌中最小的“5”还要小。)引导小结:这就说明,红牌和黑牌双方点数大小实力悬殊,胜负分明。 【设计意图】教师先担心学生不会玩,引入学生思考,因为玩是学生认为最简单的事情。然后利用玩扑克导入新课,分别用红桃和黑桃出牌理解“一对一、三局两胜”,进一步强调游戏规则。再把三张牌看成一组进行比较,通过和学生的交流,引导学生理解实力悬殊已胜负分明。这样的导入方式,既激发了学生的学习兴趣,又对玩扑克有了初步的理解掌握。 活动3【活动】变化黑牌，突破定势。 黑牌变为9、6、3,这时红牌和黑牌双方点数大小悬殊怎样?比赛结果会怎样?说说你的理由。 1.你认为哪方会赢呢?所以选择哪一方?为什么选红牌?(先选先出牌) 预设:红方获胜;红10大于黑9,红7大于黑6,红5大于黑3。 师生PK(引导学生选择红方、教师选择黑方,多次让学生赢,激发学生学习兴趣。) 2.教师用黑牌赢学生:黑3对红10,黑9对红7,黑6对红5 师:怎么黑牌也能赢?怎么回事呢?(理解转败为胜) 3.抛出问题,突破定势。 黑方取胜的方法有什么高明之处?预设:(用黑方牌中的3去应对红方的10,用9应对红方的7,用6应对红方的5,黑方就赢了两局。只要保证黑方赢两局就可以了。用小牌去碰大牌。) 4.黑牌一定能获胜吗?师生交换角色再次对决,学生仍然先出。(也可以分两组对决) (引导理解对方先出,以小对大) 5.为什么不用黑方的6和9去应对红方的10呢? (引导学生理解不要做无谓的牺牲,这样牺牲是有策略的应对) 【设计意图】通过四个环节理解赢的策略是对方先出、以小对大。首先通过变换小牌,再次让学生选择,根据刚才已有的经验,学生仍然会选择大牌获胜,这是基本思考方法。师生比赛时先让学生大牌红方多次获胜,从而激发学生兴趣,等学生兴趣正浓时教师马上转败为胜,引发学生思考,发现小牌黑方也可以获胜的。进而引导学生分析得出以小对