新人教版四年级数学上册《田忌赛马》浙江省朱颖绮老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.通过比较扑克牌点数的大小，让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。2.体会解决问题策略的多样性，从多样性的策略中找寻最优策略，发展优化意识。 3.通过教学，让学生初步感知对策的数学思想方法。 2学情分析 “田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，先通过玩牌的活动让学生体会到当实力相等或比对方稍微弱一些的情况下可以运用对策使自己取胜。对于四年级的学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。 3重点难点 教学重点：经历探索“最佳对策”的过程 教学难点：初步理解“最佳对策”的原理 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】田忌赛马 一、玩游戏，探究新知 　（一）“实力悬殊，胜负分明” 同学们，你们玩过牌吗？今天我们来进行男女生的玩牌游戏。游戏规则是（男女生各出一张，比点数大小，三局两胜。） 同时课件出示牌，男生：2、3、4 女生：10、8、5 1.观察学生情绪，提问一个学生：你有什么想法？为什么肯定赢（或者输）？ （假设男生回答：任何一张牌都比女生的小） 教师：男生最大的牌都比女生最小的牌小。 教师引导演示一下：（女生出8、男生出2……） 教师：男女生的实力相差太悬殊了，所以无论怎样出牌，都赢不了。 （二）实力相等，智者赢 教师：男生0比3，输了，不公平。那么公平一点。 1.课件出示 女生：10、8、5 男生：10、8、5 教师问：男生满意了吗？ 男生有可能赢吗？那么女生呢？（学生不需回答） 看样子大家都很想赢，现在请同桌两人拿牌在现场来比一比 反馈：谁赢了？谁先出的牌？（3个） 根据学生情况，教师说：玩玩牌的过程中，可能男生赢，也可能女生赢，也可能出现平局。一共有几种应对方法呢？我们一起来整理一下。为了看起来方便，暂时规定，女生先出牌，每一局都按照10、8、5的顺序，看看男生有几种不同的应对方法。 在表格里书写（一边介绍，一边在表格里书写：女生10、8、5） （胜的打钩做记号） 引导过程： 女生出10、男生可能出几？（从10开始看，假如10—10,8—5,5—8）像这样，男生赢了一局，输了一局，平了一局，和女生打成了平局。 看第二场比赛，假如女生继续出10，后两张男生可以怎么出？三场都是平局 第三场，女生继续按照10、8、5的顺序出牌，男生还可以用几应对10？（先写5、再写8）还可能是？ 还有其他应对方法吗？像这样有顺序地列举，就不容易遗漏了。 第一局 第二局 第三局 获胜方 女生 10 8 5 男生 10 8 5 平局 男生 10 5 8 平局 男生 8 10 5 平局 男生 8 5 10 女生 男生 5 8 10 平局 男生 5 10 8 男生 女生先出牌，男生一共有6种不同的应对方法，在这6种应对方法中，男生胜了几场？是第几场？男生是如何应对的呀？（板书：） 男生胜 105 810 58 我们再来看看，女生也胜了1场。刚才同桌比的时候，你们是这样出牌的吗？ 提问一个女生：你是怎样出牌的？ 继续板书： 女生胜 105 810 58 教师：按照这样的应对方法，有时候男生赢，有时候女生赢。为什么呀？ （上黑板，用真的扑克牌演示一下，老师代表女生）观察：谁先出？怎么出牌的？ 比2、3次。 你们发现了什么？后出是一种好的策略。 教师问：在男女生实力相等、双方都可能赢的情况下的情况下，要想赢，怎么办？（后出，同时板书） 后出有什么好处？ 在后出的前提下，假如男生要赢，还得怎么应对？ 教师同时板书在黑板上 女生先出男生 105 810 58 说说你们的应对方法。 教师追问： 根据学生说的“用最小的牌去对最大的牌”，问：这句话什么意思？如果最小的牌不去对最大的牌，男生能赢吗？小结：输了一局，确保另两局赢，以2：1获得了总体上的胜利。 三、“实力稍逊,以弱胜强”（时间：大约15分钟） 刚才我们在实力相等的情况下，研究了制胜的策略。如果把男生的牌变得小一些，是否还有可能赢呢？ 1.课件出示 女生：10、8、5 男生：9、7、4 思考：男生能赢吗？赢的可能性大吗？ 2.学生填表格，交流汇报 有几种应对的方法？ 只有一种赢的应对方法。请学生简单介绍一下。 女生男生 104 89 57 采访男生代表：能介绍一下你们取胜的秘诀吗？ 女生们听清楚了吗。谁再介绍一下。 3.你能不能也来变一变，把男生的牌变得更小一些，还能赢？ 注重引导感悟：（用最小的牌去对最大的牌，其余的两张牌，一张要比对方的中等牌大，另一张要比对方最小的牌大。） 女生男生