新人教版四年级数学上册《单价、数量和总价》湖北省王斐老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、使学生结合生活经验理解单价、数量、总价的含义,经历探究单价、数量、总价之间数量关系的过程,能够理解:单价×数量=总价,总价÷数量=单价,总价÷单价=数量。 2、在观察、分析、探索和交流活动中,初步培养学生运用语言表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决生活中的实际问题。 3、向学生渗透理性购物的消费观念,使学生进一步体验数学在生活中的运用价值,增强学好数学的自信心。 2学情分析 在日常生活中,学生对“单价、数量、总价”已经有了一定的认识,并能够根据已有的知识经验解决相应的实际问题,但是在学生的脑海中并没有建立“单价、数量、总价”的概念。由于在录课时四年级孩子早已完成了这一内容的学习,通过对三年级(下学期)孩子的课前调查以及认知基础的分析,我认为他们完全有能力和兴趣展开这一知识的探究。于是我做了一个大胆的尝试,借用三年级的孩子来展示了对这一内容的教学设计。教学中,教师可以从学生已有的知识基础和生活经验出发,以“购物中的数学秘密”为探究话题来激发学生的学习兴趣,进而引导他们理解单价、数量、总价的意义,并根据三者所表示的含义来进一步探究它们之间的数量关系。 3重点难点 教学重点:引导学生自主探究、理解:“单价、数量、总价”的意义以及三者之间的数量关系。 教学难点:使学生能够结合具体情景准确理解“单价”的意义,并能够运用“单价、数量、总价”之间的数量关系解决实际问题。 4课前准备 教学准备:课件、导学案 学生准备:陪家长到超市购一次物、找一张超市的购物小票 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【导入】一、谈话引入　激发兴趣 王老师早就了解到三年级的孩子都很爱上数学课,数学也学得很不错!谁能说一说我们学好了数学有什么用呢?(解决生活中的问题,比如……) 对,数学对我们的生活实在是太重要了,在我们身边到处都隐藏着数学奥妙,今天我们要研究的就是购物中的数学秘密!看,这是明明带来的一张和妈妈一起在超市购物的小票。 (课件出示) 购物收银条 宜城市多又佳购物中心 单号号:POS21 时间:2015年10月18日 ———————————————————— 商品名称单价数量金额(总价) 酸奶4元3盒12元 薯片7元4包28元 维达纸巾9元3袋27元 口香糖6元7盒 黑妹牙膏11元5盒 ———————————————————— 品种:5数量:22应收:164元 付款金额:200元找零:36元 活动2【活动】二、合作探究　建构新知 1、理解单价、数量、总价 (1)、请用数学的眼睛来看一看,在这张购物小票中你能发现哪些重要的数学信息? 学生交流发现,根据学生的发言,教师随机板书:单价 (2)、谁能说一说什么叫做单价呢? ①学生根据自己的生活经验自主发表看法。 ②随机板书:每件商品的价钱叫做单价。 ③请学生说一说课件出示的小票中各种商品的单价,其余学生作出评价。 ④王老师在课前对三年级的其他几个班做了一个小调查,这是三(1)班的孩子在生活中收集到的一些关于单价的信息,但不知道对不对,我们一起来帮他们分析一下!(课件出示习题,要求学生说出判断的理由) 1、巧克力23元。() 2、每套课桌127元。() 3、香蕉12元。() 4、苹果75元一箱。() 5、《故事大王》每套8本。() 6、毛巾12元/条。() 7、爆米花10元两袋。() (4)、咱们知道了什么叫做单价,那么“数量”又表示什么意思呢? ①学生自主发表自己的看法,教师随机板书:买商品的个数叫做“数量”。 ②谁能向大家介绍一下这张(课件中)购物小票中各种商品的数量? 学生交流,集体评价 (5)、教师口述信息:王老师昨天花了30元钱买了3千克苹果。在这条信息中苹果的数量是多少? ①学生交流:3千克 ②追问:30元又是什么?(苹果的总价) ③随机板书(总价)继续追问:你们是怎么理解总价的呢? ④根据学生的交流板书:一共用的钱数叫做总价。 (6)、在这张小票中,你已经知道了哪些物品的总价? ①学生交流自己的发现。 ②设疑:口香糖和黑妹牙膏的总价被智慧老人故意藏了起来,你们知道它们的总价各是多少吗? ③请小老师讲解自己的想法。引导学生说出算式6×7=42(元)5×11=55(元)以及这样列式的理由。其余学生作出评价。 2、探究单价、数量、总价之间的关系 (1)、引导学生观察算式:6×7=42(元) 11×5=55(元) 你能发现单价、数量、总价之间有着怎样的关系? (2)、学生交流发现:单价×数量=总价 教师随机板书数量关系式:单价×数量=总价 (3)、购物中的一个重要秘密已经被我们发现,那它里面是否还藏有其它的奥妙呢?接下来我们继续研究。 咱们学校的李会计平时做事非常细心,每次买东西后她都会填写一张账单作好记录(课件出示) 李阿姨