新人教版四年级数学上册《单价、数量和总价》广东省邱慧雄老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.知道“单价、数量、总价”的实际含义。 2.掌握“单价×数量=总价”,并推出求单价与数量的另两个数量关系式。 2学情分析 价格问题是学生熟知并感兴趣的问题,教师可让学生自己找出问题中的已知条件和问题,根据已有的知识经验列出算式,再找出算式中每一个数量表示的意义,从而自主发现“单价×数量=总价”这个关系式。 3教学重、难点 重点:发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式,运用这个数量关系式解决实际问题。 难点:理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。 4教学过程 4.1第一学时【教学过程】　一、情境导入：　出示课件2，同学们猜猜这个是谁？（邱老师）邱老师的学校开展大课间活动，准备购买了一批体育用品，现在邱老师带大家去逛商场，好不好？（好）。出示课件3，4。　老师在购物时遇到一些问题，你能帮老师解决问题吗？　　二、探究新知：　1．教学例4。　(1)课件出示例4，学生读题，理解题意。　出示课件5，看老师遇到什么问题？　要多少钱？（板书），要求3个多少钱？要知道什么？　师问：你会算吗？请同学们分析并解答（板书：分析与解答）　分析与解答：(让学生在练习本上列式解答，教师板书。)　板书：80×3＝240(元)　　　为什么用乘法计算？（求3个80是多少）　出示第二小题：跳绳每条10元，买4条要多少钱？　用上述方法学习第二小题。　板书：10×4＝40(元)　　(2)教学单价、数量和总价的含义。　　在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，这两道题就蕴含了另一种常见的数量关系。　提问：这两道题有什么共同点？　生汇报：都是已知每件商品的价钱。还知道买了多少件商品，最后算……　（这两道题都是讲的买商品的价钱的事，这里的每个篮球80元，每条绳子10元，像这样每一件商品的价钱是单价，(板书：单价)3个，4条这样买了多少是数量，(板书：数量)一共用的钱数是总价。(板书：总价)　2．概括单价、数量和总价的数量关系。　提问：从上面的两题里，你发现单价、数量与总价之间有怎样的数量关系吗？　　(板书：单价×数量＝总价)　3、阅读书本第52页，完成书本例题。　问：你理解单价、数量和总价的关系了吗？阅读书本第52页，完成书本例题。　刚才求出买3个篮球要240元，答案是否正确，有什么方法去验证？板书：（回顾与反思），（若学生不会师引导：我们来验证一下每个篮球单价是否80元？板书：240÷3=80（元）　问：我们还可以怎样验证？（每个篮球80元，240元能否买到3个？）板书：240÷80=3（个）。　三、知识运用：　（一）基础练习　1、不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么　（1）每套校服120元，买5套要用多少钱？　（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，　　　　　　每台复读机多少元？　　2、足球每个70元，买4个要（　　　　）？这里的“每个70元”叫作（　　　　），“4个”叫作（　　　）。数量关系式是（　　　　　）×（　　　）=（　　　　　　　）。列式计算：（　　　　　）×（　　　）=（　　　　　　　）。　（二）我会判断：　　（1）已知每个笔袋的价钱和买的个数，求总价，要用笔袋的单价乘个数。　　　　（　　　　　　）　　　（2）“小明用1元钱买了3个数学本，每个数学本多少钱？”这道题是求总价。　　（　　　　　　）　　（三）对应练习　　　（1）买20个羽毛球要多少钱？　（2）买15副乒乓球拍要多少钱？　（3）买4个足球花了320元，每个足球多少钱？　　（四）综合练习：　　　　学生独立完成，集体评讲，引导讲出相应的数量关系式。　（五）拓展练习：　李老师带1300元钱为学校篮球队买队服，每套58元，要买19套，钱够吗？如果够，还剩多少钱？　设计意图：渗透估算的方法。引导学生先估一估，再计算。　（六）谈收获。 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、情境导入： 出示课件2,同学们猜猜这个是谁?(邱老师)邱老师的学校开展大课间活动,准备购买了一批体育用品,现在邱老师带大家去逛商场,好不好?(好)。出示课件3,4。 老师在购物时遇到一些问题,你能帮老师解决问题吗? 活动2【讲授】二、探究新知： 1.教学例4。 (1)课件出示例4,学生读题,理解题意。 出示课件5,看老师遇到什么问题? 要多少钱?(板书),要求3个多少钱?要知道什么? 师问:你会算吗?请同学们分析并解答(板书:分析与解答) 分析与解答:(让学生在练习本上列式解答,教师板书。) 板书:80×3=240(元) 为什么用乘法计算?(求3个80是多少) 出示第二小题:跳绳每条10元,买4条要多少钱? 用上述方法学习第二小题。 板书:10×4=40(元) (2)教学单价、数量和总价的含义。 在前面的学习中,我们经常会见到一些数量关系,这两道题就蕴含了另一种常见的数