新人教版四年级数学上册《田忌赛马》云南省刘佳老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、通过比较扑克牌点数的大小,让学生初步体会“策略”在生活中的重要作用,初步感知“对策论”的数学思想方法。 2、通过扑克牌大小比较的多次尝试,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、感悟有序思考的优越性,增强应用意识和实践能力。 2教学重点 教学重点:通过列举比较大小的所有策略,来找出最优的应对策略。 3教学难点 教学难点:体会策略的多样性和有序性。 4课前准备 课件、练习单、自制扑克牌、“V”手势。 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【活动】活动设计 活动一:初次比较,了解规则。比较两组扑克牌点数的大小,观察并发现方法。教师活动:1、出示两组扑克牌(黑色10、7、4,红色1、2、3)。2、组织学生和老师比赛并指导观察。3、根据学生汇报,归纳小结:实力悬殊,胜负分明。学生活动:1、学生和老师玩扑克牌比大小。2、观察并发现方法。3、学生归纳概括。设计意图:以扑克牌引入,不仅能激发学生的学习兴趣,而且也可以激活学生已有的生活经验,为后面的探究活动提供学习材料。活动二:继续比较,探究对策。1、老师的扑克牌不变,学生的换三张,探究应对策略,并找到最优的对策。2、再进行比赛,完善取胜策略。教师活动:1、出示两组扑克牌(黑色10、7、4,红色3、6、9)。2、组织学生写出应对老师的所有方法。3、根据学生汇报结果找到最优对策。4、归纳小结:实力稍逊,以弱胜强。5、总结并揭示课题。6、再进行三次比赛,完善策略,归纳并板书:要想赢,须后出。学生活动:1、学生再次和老师玩扑克牌比大小。2、学生填表,体会多种策略3、学生展示、比较、分析寻求最优对策。4、学生再和老师比赛三次,梳理对策。 设计意图:教师充分发挥主导作用将学生的生成资源进行有序的呈现和分析,将学生感性的原始生活经验逐步提升为抽象的数学思维,进而形成一定的对阵策略,实现学生思维的跃升。活动三:再次比较,运用策略。老师的扑克牌不变,把学生的三张换成和老师点数一样的,运用策略比大小。教师活动:1、出示两组扑克牌(黑色10、7、4,红色10、7、4)。2、组织学生汇报、交流。3、归纳小结;实力均等,智者为王。学生活动:1、同桌互相交流。2、学生汇报。设计意图:通过比赛,不仅将学生的热情再次点燃,掀起了学习活动又一个高潮,而且再次有意识地强化了“让对方先出”的策略意识。活动四:聆听经典,解释提升。听“田忌赛马”的故事,找到孙膑的对策。教师活动:1、课件出示“田忌赛马”的故事。2、组织学生填表。学生1、学生听故事。2、完成书第106页两张表格。3、学生展示、订正。设计意图:引导学生将“扑克牌游戏”时获得的对阵策略进行迁移,使学生的数学认知水平提升到一个更高的层次。活动五:解决问题,巩固升华。运用策略,解决生活中的问题。教师活动:课件出示题目。四年级乒乓球对决赛统计表 (同一名次的选手实力相当) 班级名次 四(1)班 四(4)班 第一名 李博佳 张宇 第二名 王刚 王佳豪 第三名 张宏伟 鲁玉佳 如果比赛中每人都发挥正常,三局两胜,四(4)班怎样布局才能胜利?(连一连) 学生活动:1、学生独立思考解答。2、学生汇报、订正。设计意图:通过练习,感悟运用应对策略获胜的运筹思想,培养学生应用对策论思想方法解决问题的能力。活动六:激励表扬,全课小结。激励表扬,全课小结。教师活动:1、对学生合作学习进行评价。2、组织学生互相分享学习收获。学生活动:学生分享学习收获。设计意图:通过对学生的合作评价,增强学生学习数学的自信。 板书设计:对策问题 要想赢,须后出 换取牺牲一局→赢两局 教学反思:我所执教是小学数学义务教育教科书·数学四年级上册第8单元数学广角中的例3,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。在教学设计中力求从学生的学情出发,凸显课程标准中所倡导的教学理念。通过本课的教学实践,对自己执教的这节课进行反思。1、游戏情景有效性。课前,我本着从学生好玩、爱玩的天性出发,设计了玩扑克牌的游戏。课始,我寻找数学在生活中的原型,回到儿时的扑克牌比大小游戏,创设了生动活泼的问题情境,“以境生情”。学生总是输,给学生留下一个悬念,这时学生会认为怎么无论怎样比都输了呢?使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣。在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅在生活中处处可见,而且在比赛中还有很大的学问。在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨应对策略。在兴趣一犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了部分学生的学习热情。但是个别学生早就深谙其中奥秘,也让该引入对该部分学生失去了激趣的功效。2、学习自主性。当学生