新人教版四年级数学上册《田忌赛马》甘肃省王仁江老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。 2.经历对比、推理等活动，感悟运筹思想，初步体会运筹思想的应用价值。 2教学重点 探寻最优的应对策略。 3教学难点 感悟运用对策获胜的运筹思想。 4教学准备 多媒体课件、扑克牌、练习纸 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【导入】游戏导入，初步感知 （一）直观演示，明确规则 1.教师谈话，明确规则 大家玩过扑克牌吗？下面我们就用扑克牌玩一个“比大小”的游戏。 2.说明游戏规则 我们数学课上玩扑克牌和生活中的玩法是不一样的，所以请大家要记清游戏规则： （1）老师出一张，同学们出一张，比牌点的大小，谁大谁就赢。 （2）对阵三次，赢两次的为获胜者。 （3）第一次谁先出，后面两次还是谁先出。 师生双方各选一组牌，在黑板上进行对阵。 （二）师生游戏，初步感知 1.请学生先选一组牌。（出示两组扑克牌：红桃9,7,5；黑桃8,6,3） 2.请一名学生先出牌开始游戏。其余学生把出牌过程记录在表格中。 先出 后出 本局胜者 第一局 第二局 第三局 3.展示学生记录单，让学生带着问题思考：为什么不管你们怎么出？都是老师先赢呢？你发现了什么奥秘？ 4.小结：像这样，不管你们怎样出牌，老师总会根据你们出牌的情况，找到取胜的方法，在数学中就叫做对策问题。（板书：对策） 活动2【活动】回顾经典，建构模型 （一）活动体验，寻找方法 1.谈话：其实，对策思想在我国源远流长，有名的历史故事《田忌赛马》，就很好地运用了对策思想。下面我们一起来回顾一下田忌赛马的故事（播放田忌赛马的动画）。 2.观看不完整视频后，师生交流：第一次比赛，为什么田忌全都输了？ 3.小结：因为齐王每个等级的马比田忌的略强，因此，在同级别马的比赛中，田忌的马都处于下风。 4.那么，齐王的马到底比田忌的马强多少呢？为了便于研究，我们可以用数学的方式来表示马的实力。 课件出示：我们可以用1到10之间的数字来表示马的实力，数字越大，表明马的实力越强。 上等马的实力 中等马的实力 下等马的实力 齐王 10 7 4 田忌 9 6 3 5.学生猜想怎样出马才能赢，教师展示。 齐王 田忌 本场获胜 第一场 上等马（10） 下等马（3） 齐王 第二场 中等马（7） 上等马（9） 田忌 第三场 下等马（4） 中等马（6） 田忌 6.动画演示，验证田忌的对策。 （二）对比分析，梳理对策 1.总结对策。 （1）集体观察，思考：现在，我们回头来看前面小牌战胜大牌的对阵情况，谁能说一说和田忌赛马的对阵情况有什么相同之处？ （2）学生回答，教师板书：让对方先出，最小对最大、为了赢两场。 2.教师小结：你们的表现真实太棒了！这么快就找到了以弱胜强的策略。让对方先出、全盘考虑、整体取胜，这是以小牌战胜大牌的最好策略。 3.讨论填表，掌握技能：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的策略？让我们来看看田忌共有多少种可采用的应对策略。 （1）我们用列举填表的方法，来验证猜想。学生完成下面的表格： 第一场 第二场 第三场 获胜方 齐王 10 7 田忌1 田忌2 （2）学生填表，教师搜集表格，对比展示：说一说你更喜欢哪种列举的方法？为什么？ 有的同学 有的同学 有的同学 9,3,6 3,6,9 9,3,6 6,9,3 3,9,6 9,6,3 3,6,9 6,3,9 6,3,9 9,6,3 6,9,3 6,9,3 3,9,6 9,3,6 3,6,9 6,3,9 9,6,3 3,9,6 （3）教师小结：通过列表，我们发现，田忌应对的策略共有6种，而只有这一种方法可以获胜。 像这样，把解决问题的所有可能性一一列举出来，并从中找到最好的策略，是数学中一种很重要的方法。 活动3【活动】再次赛马，提升认识 1.教师谈话：既然同学们这么快就理解了对策问题，那就让我来考考你们。 2.第二次赛马，齐王输了，他有些不服气。希望和田忌进行第三次赛马，但提出了一个苛刻的条件，希望田忌换一些实力更弱的马参赛。如果田忌还想赢得比赛，三匹马的实力最弱可以分别是多少？ （1）把你的方案填在表格中： 第一场 第二场 第三场 获胜方 齐王 10 7 4 田忌 （2）学生汇报，教师提问：至少有几匹马的实力比对方强，才有获胜的可能？ 活动4【练习】巩固应用，拓展延伸 1.拍球比赛。 第一队 最好成绩（下/分） 甲 乙 丙 丁 230 180 210 205 第二队 最好成绩（下/分） A B C D 220 190 165 210 四局三胜：如果比赛中每个人都能正常发挥，第二队有可能获胜吗？你认为该怎样对阵？在作业纸的表格中填出来。 第一场 第二场 第三场 第四场 获胜方 第一队 第二队 2.请你用一句话、一个成语或一句谚语来总结今天所学的对策问题。