新人教版四年级数学上册《田忌赛马》广东省郑燕敏老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 使学生通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，养成学生在解决问题时深思熟虑的意识。 3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 2学情分析 对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，本节课我采用“引导探究法”进行教学，把学习的主动权交给学生，让学生在合作交流过程中引发思维的碰撞，最终掌握新知。 3重点难点 教学重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的对策方法。 教学难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情境，导入新课。 师：同学们，喜欢玩游戏吗？老师用扑克牌和你们一起玩比大小的游戏，好不好？ 师：请问你选哪一组牌，为什么？ 生：我选红桃，因为红桃比较大。（师赢） 师：想不想知道老师为什么总能赢呢？其实啊，老师是有对策的。今天，我们就一起来学习数学中的“对策问题”。 活动2【讲授】二、提出问题，研究策略。　 1、观看《田忌赛马》故事。 师：同学们，你们听过《田忌赛马》的故事吗？想不想看？那可要认真看，里面有许多数学中的秘密。 2、回忆《田忌赛马》中的对阵方法。 师：故事中田忌和齐王一共比赛了几次？（两次）第一次比赛他们是怎样出马的呢？ 师：第一次比赛齐王赢了几场，（三场）田忌呢？（没有）那就3比0齐王胜。你们知道齐王为什么每场都获胜吗？ 生：因为齐王每个等级的马都比田忌的马略强些。 师：第二次比赛谁赢了呢？（田忌）老师有疑惑了。明明齐王每个等级的马都比田忌的马略强些，但田忌却赢了齐王，这是为什么呢？ 生：因为田忌听了孙膑的话调换了出场的顺序应战。 师：那齐王有没有调换出场顺序？（没有）谁来当小田忌上来调换马的出场顺序？ 让学生上台调换并回答：第一场田忌用下等马对齐王的上等马，齐王胜；第二场田忌用上等马对齐王的中等马，田忌胜；第三场田忌用中等马对齐王的下等马，田忌胜。 板书如下： 齐王田忌胜者 第一场上下齐王 第二场中上田忌 第三场下中田忌 师：他说得好不好？（好）表扬他。（你真棒）请同学们看第二次比赛结果，齐王胜了几场，（一场）田忌呢？（两场）1比2田忌胜。 3、小组合作探究，验证田忌赛马取胜对策的唯一性。 师：大家猜一猜，田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让我们来验证一下，好吗？小组合作：（1）黄色的马作为齐王的马，红色的马作为田忌的马，（2）齐王的上、中、下三个等级的马固定摆好，田忌的上、中、下三个等级的马分别与齐王的马进行比赛，三局两胜；（3）小组合作，把比赛的结果填在表格中，填完后讨论你们发现了什么。 注意：比赛时，要有顺序，做到不重复，不遗漏。 4、通过表格，探究田忌取胜的方法。 师：大家一起来观察这张表格，（请完成这张表格的代表上来）,你告诉大家，填完这张表格后，你们有什么发现。 生：我们发现田忌一共有6种应对齐王的策略，其中齐王赢了5次，田忌赢了1次。 师：他们小组的发现和你们一样吗？其他小组还有没有要补充的？ 生：我们组和他们小组发现的一样，我们发现了田忌一共有6种应对齐王的策略，其中齐王赢了5次，田忌赢了1次。我们还发现田忌得用下等马对齐王的上等马，用上等马对齐王的中等马，用中等马对齐王的下等马，才能获胜。而且这一种策略和黑板上的策略是一样的。所以田忌所用的这种策略是唯一能赢齐王的方法。 师：说得太好了！大家同意他们的意见吗？（同意）你们小组观察得真仔细。在这么多策略中找出能够取胜的方法，就是对策，所以田忌的这种策略就是对策。（板书：对策） 师：同学们，你们说齐王知道田忌只是调换了出马顺序就赢得了比赛，服气吗？那好，你们扮演齐王，老师扮演田忌，咱们再来比一比，怎么样？ 师：齐王先出马。（学生在比赛中体会只有齐王先出马田忌才会赢） 师：大家有什么要说的吗？ 生：老师，我认为田忌要想获胜，必须让齐王先出马。（同意吗？） 生：我觉得齐王先出马，田忌才能赢。 师：齐王先出马，田忌就一定能赢吗？（不一定）田忌还得怎么做才能赢？ 生：田忌用最弱的马对齐王最强的马才能换取后两场的胜利。 师：为什么田忌要用最弱的马对齐王最强的马？ 生：因为这样齐王最强的马就发挥不了最强的作用。 师：说得好不好？太棒了，我们表扬他。 5、学生小结田忌赛马获胜的原因。 师：那我们再次回顾一下，在比赛中，田忌要获胜必须满足什么条件： 生1：田忌得用最弱的马对齐王最强的马才能赢。 生2：田忌要获胜，得让齐王先出马。 生3：齐王的马比田忌的马略强些，田忌才能赢。 师：