新人教版四年级数学上册《速度、时间和路程》四川省李霞老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、通过整理和复习,找到定律或性质之间的区别和联系,使学生进一步理解和掌握运算定律的含义,学习整理和复习的方法。2、能按照题目的具体情况灵活地选择简便计算的方法。3、通过整理、交流、合作、探究,体验探究的乐趣,感受数学的价值。 4、激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验,有意培养学生的简算意识,并最终养成简算习惯。 2学情分析 学生学完一个单元,对于单个知识的掌握比较清晰,但是对于知识间的联系与区别还比较模糊,而且没有自主整理的方法和习惯,对于复习也多停留做题和订正的方式上。 3重点难点 重点:通过整理和复习,找到定律或性质之间的区别和联系,使学生进一步理解和掌握运算定律的含义,学习整理和复习的方法。 难点:会进行自主整理,找出知识间的联系与区别。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、计算大赛，趣味引入。 李老师课前和你们的数学老师进行了交流,听说我们班的孩子计算能很不错,这节课,我们首先来进行一场计算大比拼,愿意参加吗? 活动2【讲授】二二、回忆梳理，形成网络 1、小组交流,全班汇报 师:课前,老师让孩子们先尝试着进行独立的思考和整理,你们整理了吗?这样,现在,先把你的整理分类说给小组内的孩子听一听。 师:交流好了吗?老师这里收集了几位同学整理的内容,我们一起来看看. 请你说说你的想法。有和他的方法一样的吗? 我们再来看看这一种.你是怎么整理分类的?哦,定律一类,性质一类,(板书定律和性质)有和他分法一样的吗? 我们再来看看第三种分法:说说你是怎么整理分类的. 师:把运算定律进行了更为详细的分类,有和他的分法一样的吗? 师:孩子们,你们刚才谈了自己的整理方法,有的孩子按学习新课时的顺序依次罗列出知识。有的孩子从知识的形式上去进行分类,分为定律和性质两大类,嗯,有一些自己的想法在里面了,还有的孩子从知识间的相互联系去思考进行了更为详细的整理分类。那么这些知识之间到底有哪些具体的联系呢?我们再一起来梳理梳理好吗?(PPT在老师讲时依次展示) 2、锁定联系,深入讨论 他把加法交换律和乘法交换律分在一起,可能是因为什么? 都是交换律(板书),哦,名称上的共同之处,大家同意吗?组内的孩子还有补充吗?还有那些小组也选的是这一组,你们还有没有什么发现? 除了名称上的共同点以外,他们俩还有什么共同点吗? 哦,都是交换位置,结果不变,问:为什么交换了位置结果不变? 我们继续。都是结合律(板书)有没有补充?原来是先算前两个数,后来是先算后两个数?什么发生了变化? 可以把第一个数和第三个数结合在一起先算吗?那把第一个数和第三个数结合在一起先算除了用到结合律,还会用到什么? 回想一下,我们刚才做的题目中有同时用到结合律和交换律? 谁来读出这个算式?4个数连乘或连加会同时用到交换律和结合律,那5个数呢?6个数呢?对呀,只要它是连乘或连加就行。(班级素质好的就展开这个问题) 好,我们继续交流. 他们有什么共同点,都是连什么,都是把后两个数加起来或乘起来,前面是连减,或连除,而后面却变了,什么发生了变化? 为什么连续减去两个数可以先减这两个数的和呢? 连续减两个数可以用连减的性质,连?续减3个数呢?4个数呢,这个性质中哪个词语最关键? 说了连减,对于连除你有什么启发吗? 为什么把乘法分配律单独放? 从运算符号上来看,他发现了乘法分配律有两种运算,既有,又有。 那在我们整理的这些定律和性质中,你觉得什么是你最容易错是什么? 如果说到交换律?你现在明白了吗? 如果说到结合律?你是怎么出错的?你现在能记住了吗? 有谁和他有同感? 那我们就再一起来看看什么是乘法分配律. 乘法分配律具体该怎么算?那这个字母表达式来说,分别和谁乘? 乘法分配律除了对加发进行分配还可以对什么进行分配? 他怎么运用乘法分配律?同意吗?第一个算式后问:为什么都要去乘15? 第二个算式后问:能说说这个算式表示什么意思吗? 我们举一具体的例子。这个怎么算?现在你弄清楚了乘法分配律了吗? 好了,孩子,你看,刚才在大家的共同努力下,我们从这些定律和性质之间的联系去思考,把这些知识分类定律和性质两大类,再把定律分为交换律、结合律、分配律三类,并且找到了他们的相同点和不同点,看来,我们整理时如果从知识之间的联系去思考的话,我们对知识的理解就更加的深入,框架图也更加的清晰明了。那么对于这两种整理方法,你更喜欢哪一种?为什么? 同学们,真不错,看来大家对于怎样去整理已经有了一些感觉了。刚才啊,我们整理的时候运用了大括号的形式来呈现这些知识的联系,我们班上也有许多孩子都用到了这种形式,大括号呢是比较常见的一种形式,但并不唯一,比如,我们班上有的孩子还用到表格的形式,有的用箭头的形式等等,老师这里还收集了一些不同的呈现方式的