初中语文_云南的歌会教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《云南的歌会》教学设计 教学目标： 1.能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2.通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3.能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1.能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2.能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 教学流程 一、导入——关注民俗话题 同学们，你们听过对歌吗？我们一起来欣赏一段经典对歌。喜欢吗？这种对歌是云南歌会的一种形式。今天我们就跟随作家沈从文，走入神秘而美丽的云南，领略云南歌会的无穷魅力。 二、快速阅读——初识歌会特色 请大家速读课文，看看云南的歌会到底是怎样的？初读文章带给你怎样的感觉？（学生谈初读的感受：颇具民俗风情，热闹，欢快。） 三、整体感知——展示歌会画面 云南的歌会真可谓一卷长长的民俗风情画。在这里，作者为我们展现了三幅歌会画面。请同学们跳读课文，筛选关键信息，讨论：看看由什么人，在什么地方，以什么样的歌会形式构成了这些画面。 延伸思考：从三幅画面看，云南的歌会有什么特点？（三幅画面组合在一起，唱歌的场合遍布野外、山路和村寨，唱歌的人遍及男女老幼。） 教师小结：云南的歌会，天地就是大舞台，人人唱、时时唱、处处唱。这种天地同唱的恢宏气势，形成了云南的歌会壮观瑰丽的风情画面！ 四、美点寻踪，品味民俗风情 创设情境：如果让你来当导演，拍一部展示云南民俗风情的宣传片。你会选择哪些人物和场景？ 为什么？ 生自由发言。 小结过渡：刚才同学们分别选了唱歌人，唱歌的环境和唱歌的场面。人、自然、艺术相映成趣，构成了一幅和谐统一的风情画面！ 五、赏歌悟情，感受情感魅力 师生交流：云南的歌会，散发着浓郁的泥土气息和民族特色。回顾全文，你认为云南的歌会最大魅力在哪里？ 老师引导：本文选自《记忆中的云南跑马节》。在未选入课文的部分，有这样一句话——“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”作者当时去云南跑马节，本来是为研究马鞍上的花纹的。但到了那里，就被那里丰富多彩的歌会吸引住了。回来后就写了这篇文章。 师生交流总结：从这句话可以看出，云南歌会最大的魅力——它是一曲生命的颂歌。这一点，也可以从这句话的“活”字探入到作者最原始的意愿。 活，就是鲜活生动；就是那未经世俗目光浸染过的纯朴自然，未被现代快节奏生活扭曲的自由天性；就是热爱生活，歌唱生活，创造生活的热情和活力。 这次云南之行我们不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。” 六：总结：如何做一个热爱生活、热爱生命的人？ 齐读：感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。我想，我们是不是应该 ———让清风明月走进心灵，让劳心苦形的生命重新吐露嫩绿的枝芽。我期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间! 课后反思 《云南的歌会》是人教版八年级语文下册第四单元十六课，一篇有关民风民俗的文章，它以浓墨重彩，工笔描绘了山野对歌，山路漫歌，山寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。所以我觉得在教学这样的课文时，可以适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生走出教室，走向自然，领略民间文化的巨大魅力。所以我在讲授沈从文的《云南的歌会》时，始终把握这样一条主线：把民族传统文化的美传承下去，发现生活中的美，热爱生活。 在教学《云南的歌会》时，我这样设计开头：先欣赏一段由刘三姐对山歌，激发学生的学习兴趣。学生果然很喜欢这一段对歌，由此激发了学习本文的兴趣。 在整体感知部分，在朗读中感受云南歌会的美，对此，我设计了二个问题：一、感受歌会:请先朗读课文，想一想作者写了哪三种形式的歌会？二、如果让你拍摄彰显云南风情的画面，你会选择哪些？结合内容说说理由。这样整体感知文章内容，梳理文章信息，初步让学生领略了文章的美，为下一步重点赏析景物、人物描写打很好的一个基础。 在重点研讨环节，我让学生通过引导，了解景物描写的作用，人物描写有哪些不同的表现手法，在刻画人物方面你又得到哪些启示。我希望让学生能学以致用，拓展阅读知识面。 纵观整堂课，我将教学的重点放在三个方面：一是朗读，二是通过细节的揣摩，引导学生品析文中的描写，激励学生关注民歌之美，感受美好生活。体会云南人民“活”的生活状态、自由性情，淳朴自然的生活方式和热情积极的生活态