初中语文_人教课标版 关雎教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《关雎》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地诵读诗歌，感知诗歌大意。 2．初步了解《诗经》和比、兴的手法。 3．正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。 【教学重点】 1.在诵读中体会本诗的内涵。 2.了解比、兴的创作手法和重章叠句的结构特点。 3.训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。 【教学难点】 1.了解比、兴的创作手法和重章叠句的结构特点。 2.正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。 【教学过程】 一、导入新课 展示图片，让学生谈谈自己想到的内容。(学生自由发言)师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走近《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会感觉仿佛步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》之首的是哪一首吗?(生答) 这节课，让我们一起走近《诗经》，走近《诗经》开篇的第一首《关雎》。 二、一唱三叹，吟诵《关雎》 1.对于诗歌的朗读，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。 明确：要读得字字准确清晰，要读准节奏，要读出轻重缓急，要读出感情…… 2.请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音。(老师板书课题) 3.请一名学生读，请另一名学生评价。明确诗的节奏。 4.齐读一遍，读准字音和节奏。 5．师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括6.请一名学生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。) 过渡：我们想越读越好，还需注意诗歌所表达的意思。下面请同学们对照注释，疏通诗意。 7.译读《关雎》：根据示例以诗译诗，把古诗翻译成现代诗。 示例：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 译文：雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。 要求：（1）力求押韵。（2）解释扩展。 学生讨论，交流，解决难点。全班交流。教师及时评价。学生齐读现代诗《关雎》。 三、想象美景，描绘《关雎》 这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中的一幅幅画面。 老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉的效果——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里、心里会出现什么情景呢? 请同学们边读边想，选择你最喜欢的一句或两句诗，充分发挥你的想象，用诗意的语言展现出来。 “一切景语即情语。”请大家结合诗句说说：主人公的情感前后有何波动？学生思考后回答，教师点评，归纳。 理解了诗意，明确了诗情，我们应该把这首诗读得更好。那大家想一想怎样才能把这首诗读出感情呢？请多位学生回答，教师点评。让我们再来一遍，读正确，注意节奏，注意情感的表达。 四、美不胜收，品味《关雎》 好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，试从人物、语言、意境、情感、表现手法等角度，品味《关雎》的美，跟同学说一说你的发现和思考。 (1．学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析， 2．最后全班交流。) 教师根据学生发言形成板书(人物美;语言美;意境美;情感美) 教师小结：从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》，的确名不虚传。 五、诗趣盎然，美读《关雎》 美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。 1.男生配乐读，女生配乐读。男女生互评。 2. 教师点评。 3.美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》？现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱。) （投影）《诗经》所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，及赋比兴的表现手法，对后世影响深远。 结束语 《诗经》是我国现实主义文学的源头，开阔、丰盈、简单、洁净。可惜的是我们只学了其中的一篇《关雎》。希望同学们课后多读读这些经典之作，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明的辉煌。 六、布置作业 1.诵读《