初中语文_初中语文《故乡》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、《故乡》课前预习设计 预习目标 1、通过自主学习，掌握字词等基本知识。 2、通过默读课文，理清文章的情节，初步把握文中的几个人物形象。 3、联系时代背景，思考作品主题。 二、学法指导 1、圈点批注法：边读书边思考，批注自己的理解体会 2、精细揣摩法：找出妙点，体会“我”与闰土之间情感的变化 3、诵读法：反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。 三、作者简介 本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才。 我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 四、创作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同自己之间的巨大隔膜，引起他内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了他要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 五、知识链接 小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说三要素：人物、故事情节、环境。 人物塑造方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 环境：自然环境、社会环境 课前借助工具书，自主学习，识记字词 1、给加点的字加拼音 阴晦（ ） 萧索（ ） 愕然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ） 2、解释词语 = 1 \* GB3 ①萧索 = 2 \* GB3 ②聚族而居 = 3 \* GB3 ③无端 = 4 \* GB3 ④愕然 = 5 \* GB3 ⑤瑟索 = 6 \* GB3 ⑥惘然 = 7 \* GB3 ⑦恣睢 七、1、小说的情节可分为哪三部分？ 2、文中出现了哪些人物？各有怎样的特点？试着概括一下。 九、课前熟读课文，重点阅读55段——74段 思考：中年闰土有怎样的特点？采用圈点批注的方法，将中年闰土的特点批注在书上 十、请结合创作背景，反复诵读后三个自然段，思考文章的主题 二、《故乡》课堂教学设计 【教学目标】 1、通过师生的合作朗读，学习作者运用对比手法描写人物 2、运用妙点揣摩的方法，体会“我”和闰土之间情感的变化，评议闰土这一人物形象 3、通过反复朗读“希望”部分，来理解作品主题，体会作者忧国忧民的情怀 课时安排：一节课 课前预习： 熟读课文，重点阅读“这来的便是闰土——可以听他自己去拣择” 完成《导学提纲》的练习。包括阅读写作背景资料，重温小说的相关知识，了解作者情况, 识记生字词等。 【教学过程方案】 我说你猜，激趣导入新课（2分钟） 师描述作家，生猜作家的名字 第一题：提一盏小桔灯，照亮孩子们的心灵；捧满天繁星，如颗颗童心，安静，纯真，不老。（冰心） 第二题：他衣冠不甚修饰，头发蓬蓬然，朋友给他起了个绰号，叫“猫头鹰”。他有会看夜的眼睛，会听夜的耳朵，他在二十世纪黑暗的中国大地上，一路奔走，一路呐喊……（鲁迅） 【设计意图：运用和学生做游戏的方法，通过教师描述作家，学生来猜作家，以此来激发学生的学习兴趣，同时也检查了学生对作家作品的熟知程度。】 合作朗读，理解课文内容（55——74段）（8分钟） 师生合作读课文，将少年闰土与中年闰土共同呈现出来。生读课文中描写中年闰土的部分，师读少年闰土部分，穿插进行 （朗读内容见后文附件） 师提问：请谈一谈少年闰土有怎样的特点？你能用一个字来概括作者所描述的中年闰土吗？板书：苦 请结合课文内容谈一下，他的苦体现在哪些方面？ 生思考后回答 师提问：作者刻画这一形象采用了什么样的写作方法？这种巨大变化的社会根源是什么？板书：对比 【设计意图：在这一环节中，师生穿插朗读课文，由学生来朗读文中描写中年闰土的语段，教师来朗读少年闰土部分。三次合作朗读的语段，分别体现了闰土外貌变化，和“我”的关系的变化，以及由小英雄到木偶人的变化，在读的过程中学习对比的写作手法，进而探究闰土发生巨大变化的社会根源。这一环节符合新课标“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容”的要求，也为进一步深入分析课文打下坚实的基础。】 妙点揣摩，品析人物情感（23分钟） 师介绍妙点揣摩的方法 大屏幕出示：“阿！闰土哥，——你来了？……” 生揣摩后，用这样的句式交流： 很妙，妙在 教师预设： = 1 \* GB3 ①“阿”体现出“我”的惊讶、兴奋之情。 = 2 \* GB3 ②“哥”，体现出