魏书生教师《班主任工作艺术》读后感.docx

魏书生教师《班主任工作艺术》读后有感 魏书生教师《班主任工作艺术》读后有感 PAGE / NUMPAGES 魏书生教师《班主任工作艺术》读后有感 魏书生老师《班主任工作艺术》读后有感 魏 生老 《班主任工作 》 后感 在本学期 了魏 生老 的《班主任工作漫 》 ，使我深深的有了 的领会，他 ： 多事情是没 法 的，但你能够 度。做班主任不可以 学生，什么学生 来，你都得接受，但只需我 悉心全力， 心无愧， 极面 学生的 状况， 有一天，学生会提升，会 步的。 中“尊人者，人尊之” ，“能受委屈的人材是 者”，“ 持道德 跑——写日 ” ，“每日点燃一 思想的明灯”?? 些内容也 了我好多启示，教 先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班 管理，他的全部，都是真真实切地从学生怎 做人开始的，教会了学生怎 做人，好多 也就水到渠成了。 魏老 常 一句 “凡是学生能干的事， 班干部不要干；凡是班干部能干的事，班 不要干；凡是班 能干的事，班主任不干。”从魏老 的 句 里，体 了他民主、科学的管理思想，他 民主 管理提升了学生 管理的 最大程度地 了学生参加管理的 极性，解决了学生听从管理、投入管理的 。 在作出每一 决定 ，魏老 是要和学生“商议商议” 。最 后要大家 腕表决后才予以 施。 “商议”就是 教育民主，就 是要每位学生都 极参加到学 决议、 班 管理决议中来。民主的“商 量”、“商议”的参加，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人以为这类教育激励不单表现了民主更多的是让班级每个同学参加班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者同样， 哪一天一位领导者跟你说 “某某老师你看这一方面你有什么见解， 建议”。我想即便你是个外行也会开动你的大脑努力的去思虑，去想办 法。学生更是这样，他们需要我们的认同，需要我们的尊敬需要我们把他们放在心上， 因此班级的事情尽量让学生去达成。 而这一点是我在做班主任工作是比较短缺的。 我常常努力把好多事情做好做完， 自己很累班级也没管理好。 在这样科学的民主的管理下表现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责究竟。这样形成了由班主任、班级干部、学生构成的 三级管理网络，人人参加管理，同时便于人人接受管理。大打扫 15 分钟达成， 20 分钟内全班调换完座位，班规班法的拟订等详细实例都给我留下了深刻印象， 也启示我不停思虑， 不停思索办理各样班务的方法。 魏老师在书中说，做老师的不要轻易生气，更不可以嘲讽、奚落学生。说不定后进生未来比你眼中的优异生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾叹息： “从我手里经过的学生不计其数，奇异的是，留给我印象最深的其实不是无可挑剔的典范生， 而是别具特色、 独出心裁的孩子。”教育的这类反差告诉我们，对后进生这样一个“独出心裁”的特别集体，教育者一定正确认识他们， 研究他们，将师爱洒向他们。 作为班主任，关于这些特别学生，第一是亲密他们，尊敬他们，在学习上耐心指引，生活中热情关心，常常同他们谈话，认识思想状况，抓住机遇，尽量做到多夸奖，多鼓舞，多给他们改错的机遇，建立自信心，使他们感觉到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公正、公正，严格要求，不鄙视，不奚落，耐心教育、耐心指导。 为了使学生能在校获得健康的成长， 学校把每班学生与所在班级的班 主任和任课老师捆绑管理， 学生表现的利害， 与班主任和任课老师有 直接关系。教师只有专心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证 学生的心理向健康方向发展， 才能向特别教育的最后目标发展， 做一 个身心健康的勤学生。 读了魏书生老师的《班主任工作闲谈》以后，在他的世界里， 教育也是享受。他深沉的文化修养和深沉的哲学气质，让人敬慕，望 尘莫及。从中也学到了应依据实质状况来借鉴的一些可行的做法。 当 然，在品尝魏老师的感触和收获时， 有些地方让我与实质的状况相联 系，也引起了许多的疑惑和思虑， 但给我更多的是心灵的净化和启示。