初中数学_初中数学 5.3.2命题定理证明教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5.3.2命题、定理、证明教学设计 一、教材分析 1、地位作用：对于命题的相关知识，教材是分散安排的，本课时主要是命题的概念、命题的构成、真假命题的判断，大部分内容是要求学生有一个初步的了解，不必探究，主要培养学生不同几何语言的转化，是后续学习的基础。总之，在这一部分，学生对命题的概念、命题的构成、命题的真假有一个初步的了解，就达到了教学要求。 2、教学目标： 1、知识技能：①理解命题的概念及构成；②会判断所给命题的真假；③初步感知什么是证明。 2、数学思考：①通过对命题及其真假的判断，提高学生的理性判断能力；②通过对证明的学习，培养学生严谨的数学思维。 3、解决问题：①初步体会命题在数学中的应用、用证明论证自己的判断；②为今后的学习打好基础，发展应用意识。 4、情感态度：通过对命题、定理、证明的学习，让学生学会从理性的角度判断一件事情的真假，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 3、教学重、难点 教学重点：①命题的概念、区分命题的题设和结论；②判断命题的真假；③理解证明过程要步步有据. 教学难点：区分命题的题设和结论。 突破难点的方法：采用日常话语引导、多做练习突破. 二、教学过程： 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景 引入课题 下列语句在表述形式上，是否对某件事情做出了判断？ 1、对顶角相等； 2、画一个角等于已知角； 3、两直线平行，同位角相等； 4、a、b两条直线平行吗？ 5、温柔的李明明； 6、玫瑰花是动物； 7、若a2＝4，求a的值； 8、若a2＝b2，则a＝b。 这些语句到底什么和数学有什么关系？我们一起来学习…… （板书）课题 学生语句，获得感性认识 从生活中常见的语句引入课题，唤起学生的学习兴趣及探索欲望 二、自主探究 合作交流 建构新知 活动1：自学课本第20页，后完成导学案“导学提纲”1 (1)_____________________一件事情的语句，叫做命题。 (2)命题由________和________组成,前者是________,后者是_______________________。 (3)命题可以写成：__________________________形式, “如果”后接的部分是______，“那么”后接的部分是_______。 活动2：认真比较、分析结构 判断一件事情的语句叫做命题。 注意： （1）只要对一件事情作出了判断，不管正确与否，都是命题。如：相等的角是对顶角。 （2）如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断，那么它就不是命题。 如：画线段AB=CD 2、命题是由题设和结论两部分组成。 题设是已知事项, 结论是由已知事项推出的事项 活动3：自学课本21页第一自然段后完成导学案“导学提纲”4 有些命题如果题设成立，那么结论一定成立；正确的命题叫真命题 有些命题题设成立时，结论不一定成立。 错误的命题叫假命题。 确定一个命题真假的方法： 利用已有的知识，通过观察、验证、推理、举反例等方法。 活动3：火眼金睛、辨别真假 下列哪些命题是正确的，哪些命题是错误的？ （1）两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补； （2）等式两边都加同一个数，结果仍是等式； （3）互为相反数的两个数相加得0； （4）同旁内角互补； （5）对顶角相等． 真命题：如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题． 假命题：如果题设成立时，不能保证结论一定成立，这样的命题叫做假命题． 观察口答 观察猜想 归纳命题的概念 独立思考 合作交流 归纳命题的结构 思考感悟 仔细判断 为学生提供参与数学活动的时间和空间，培养学生的观察归纳能力 经历观察-归纳等活动，感受数学的研究方法，培养学生的归纳推理能力 为今后性质的准确应用奠定基础 三、巩固训练 （一）基础训练： 1、判断下列语句是不是命题？ （1）两点之间，线段最短；（ ） （2）请画出两条互相平行的直线； （ ） （3）过直线外一点作已知直线的垂线； （ ） （4）两个角的和是90o，那么这两个角互余．（ ） 2、将下列命题改成“如果……，那么……”的形式. （1）两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补； （2）等式两边都加同一个数，结果仍是等式； （3）互为相反数的两个数相加得0； （4）同旁内角互补； （5）对顶角相等． 3、下列命题哪些是真命题，哪些是假命题？ （1）两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补； （2）等式两边都加同一个数，结果仍是等式； （3）互为相反数的两个数相加得0； （4）同旁内角互补； （5）对顶角相等． （二）当堂检测 指出下面的命题的题设和结论，并改写成“如果……那么……”的形式，并判断命题的真假