初中历史_科学和思想的力量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《科学和思想的力量》教学设计 【设计思路】 1、对课程标准的理解 课标对本课的要求为：简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。“简述”和“了解”侧重于识记层次的要求，“认识”则侧重于理解层次的要求。 2、教材内容分析 本课是鲁教版初三上册第24课，本课以科学和思想的力量为主题，以“思想启蒙的火种”和“科学的革命”两目为线索，独自成篇地介绍了世界近代历史上科学技术和思想领域中取得的突出成就。在“思想启蒙的火种”一目中叙述了以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家的主张和历史作用；而在“科学的革命”一目中叙述了英国科学家牛顿的力学三定律、达尔文的生物进化论和德国的科学家爱因斯坦的相对论等主要成就。 根据学生思维特征和本课教材的叙述，重点是思想启蒙运动的内容、科学家的成就。难点是思想解放和科学家对社会进步的推动作用。因为思想和科技是推动社会进步的重要力量，而且学生在初二已经学习了中国近现代史，了解了思想和科技的重要性。本节课涉及三位思想家的主张，他们把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法制和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用，针对初三学生认知水平理解起来的确有一定难度。 3、学情分析 学生经过中国历史中的思想解放运动的学习，已经初步认识到思想和科学的重要性。但经过课前调查，90%的学生对思想和科学如何推动社会进步，尤其是启蒙运动对世界历史发展的影响知之甚少；同时，初三学生理解启蒙思想家对新社会的构建，以及爱因斯坦的科学成就有一定困难；另外，对于近代欧洲两次思想解放运动学生普遍存在着区分不开的问题。 【教学目标】 知道与了解：理解并完整列举出伏尔泰的思想主张。简要讲述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。 理解与应用：概述启蒙运动对社会进步的影响，初步认识思想解放与社会进步的关系。认识科学家在社会发展中的作用。 体验与反思：体会思想和科学的巨大力量，领悟启蒙思想家和自然科学家的质疑和创新精神。 【评价设计】 1、通过课末检测题（连线题），90％以上学生完成识记层面的学习任务。 2、通过材料解析题，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。 3、通过课堂教学过程中学生学习、回答、讨论的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。 【教学策略】 1、教学方法 以问题驱动为主线，综合采用讲解法、图示法、讨论法、情境创设法等教学方法，以利于激发学生的学习兴趣、探究欲望，帮助学生更好地构建立体的历史知识网络，发展历史思维能力。 问题引导法中的问题有三类，一类是教师设计布置的封闭性问题，如伏尔泰的思想主张、科学家的科学成就等；第二类是教师设计布置的半开放性问题，如思想启蒙运动的历史意义、科学家对社会进步的贡献；第三类是教师设计布置的全开放性问题，如辩论科学发明成果和思想启蒙哪个更能推动历史的发展。做到学生带着问题走进教材，带着问题走出课堂。 2、学习方法 在老师指导下的自主探究学习和小组合作学习是学生主要的学习方法。由于本节课涉及的相关资料比较丰富，学生如何分共搜集、整理有用的信息，并从有用的信息中得出有效的结论，是本节课学法指导的重点。要完成这一目标，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主思考和小组的研讨。 3、活动的构想 本节课主要围绕思想和科学的力量这条主线分为“向封建专制宣战”，“向宗教神学宣战”，“向科学和思想致敬”，三个主题来设计教学活动，设计了如下问题：“理解并完整列举出伏尔泰的思想主张”，“概述启蒙运动对社会进步的影响”，“初步认识思想解放与社会进步的关系”，“ 简要讲述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。”，“认识科学家在社会发展中的作用” ，“体会思想和科学的巨大力量”等问题。 “向封建专制宣战”，通过分析材料，让学生深入理解伏尔泰的思想主张，通过观看“思想启蒙运动的意义”微视频，概述思想启蒙运动的历史意义，又通过比较学习“文艺复兴”和“思想启蒙”的相关知识，初步认识思想解放与社会进步的关系。 “向宗教神学宣战”，学生结合课前的分共搜集，课堂的自主学习，并按照自己喜欢的方式简要讲述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。通过学生阅读、分析材料，概括出科学家的历史贡献，从而认识科学家在社会发展中的作用。 “向思想和科学致敬”，通过学生的课前搜集展开辩论，教师指导，让学生明白科学发明创造与思想启蒙是相辅相成、相互促进的，从而在史论结合的辩论中体会科学和思想的巨大力量。 【教学过程】 导入新课： 十八世纪的法国仍然是一个 君主政体的封建国家，封建专制和 天主教会控制着国家的社会生活和人民的思想，农村在封建领主和教会的盘剥下已是满目疮痍