三生教育一体化教学思考.docVIP

三生教育一体化教学思考 一“、三生教育”一体化课堂教学的内涵 生命教育、生存教育和生活教育（简称“三生教育”）是中小学实施素质教育的重要内容，三者并非像青铜鼎那样三足分立，更像金字塔那样三面一体。因此，“三生教育”一体化课堂教学，就是将生命教育、生存教育和生活教育融于一体，相互渗透、相互促进、相得益彰。“三生教育”首先要基于生命，认识生命的价值；要立于生存，学会生存的智慧；要致于生活，培养生活的信仰。表现在课堂教学中，就是要尊重学生的生命发展特点、挖掘人的生命内涵，给学生以生命教育；让课堂充满生活色彩，让学生的生活充满七彩阳光；保持课堂的原生态，实施绿色教学，让课堂教学自然生成。“三生教育”一体化课堂教学，就是根据素质教育的培养目标和学科的具体教学任务，根据教学规律，从师生的实际出发，设计合理的、科学的教学方案，将生命教育、生存教育和生活教育融为一体，在课堂教学中灵活机动地执行这个方案，以期用合理的投入（即师生时间、精力和资源耗费）取得最大可能的效果。这个效果反映在学生身上，就是促进他们的素质获得最合理的发展。 二、价值取向引领“三生教育”一体化课堂教学 “价值”是指“主体和客体之间特定的关系”。[1]价值的一端联结着主体，另一端则联系着有特定属性的对象。一般地，价值来源于需要，也就是说教育活动是否能够满足教育主客体的需要。据此，“三生教育