新人教版五年级数学上册《解决问题（例5）》安徽省蔡芳老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE PAGE 1 共1学时 1教学目标 知识与技能:结合具体事例,学生自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题。 过程与方法:根据相遇问题中的等量关系列方程并解答,感受解题方法的多样化。 情感、态度与价值观:体验用方程解决问题的优越性,获得自主解决问题的积极情感,增强学好数学的信心。 2学情分析 3重点难点 教学重点:正确寻找数量间的等量关系式。 教学难点:创设情境提高学生的学习兴趣,并利用画线段图的方法帮助学生分析理解等量关系。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】实际问题与方程 实际问题与方程 ——相遇问题 教学内容:教材P79例5及练习十七第11、12题。 教学目标: 知识与技能:结合具体事例,学生自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题。 过程与方法:根据相遇问题中的等量关系列方程并解答,感受解题方法的多样化。 情感、态度与价值观:体验用方程解决问题的优越性,获得自主解决问题的积极情感,增强学好数学的信心。 教学重点:正确寻找数量间的等量关系式。 教学难点:创设情境提高学生的学习兴趣,并利用画线段图的方法帮助学生分析理解等量关系。 教学方法:创设情境、知识迁移、自主探究、合作交流。 教学准备:多媒体。 教学过程 一、复习导入 1.复习:我们学过有关路程的问题,谁来说一说路程、速度、时间之间的关系? 路程=速度×时间速度=路程÷时间时间=路程÷速度 2.教师:一般情况下,我们都是研究一个物体的运动情况。那么,想一想,如果两个人同时从一段路的两端出发,相对而行,会怎样呢?(相遇) 3.请同学们用手比划一下相遇的运动情况。 4.揭题:今天我们就学习利用方程来解决相遇问题。 二、创设情境引入新知 (一)创设情境引入新知 1.出示教材第79页例5。 教师:从图上你知道了哪些数学信息?(课件:出示例5) 已知:小林和小云家相距4.5千米,小林的骑车速度是每分钟250m,小云的骑车速度是每分钟200m。问题:两人何时相遇? 学生观察图画,了解图画上的对话,收集数学信息,在小组内交流并把观察所得的信息加以整理完成。 2.指明学生汇报观察所得的信息。 3.表示距离的单位不统一,该怎么办? (二)合作交流探究新知 统一单位,我们就来研究:小林和小云是怎样运动的? 1.四人小组合作并完成学案; 2.汇报: 出发地点:两地出发时间:同时运动的方向:相对运动结果:相遇 3.质疑:求相遇的时间是什么意思? 引导学生明白:这里的路程已经不是一个人行驶了,而是两个人行驶的路程之和。相遇的时间就是两个人共同行使全程用的时间。 4.你能用画线段图的方法分析数量关系吗?试着画一画。 5.出示线段图,教师讲解线段图: 先用一条线段表示全程,小林与小云分别从相对的方向出发,经过一段时间后相遇,也就是行完了全程。 师:从线段图中,你知道了什么? 学生交流,汇报:小林骑的路程+小云骑的路程=总路程。 6.质疑:现在能不能求出小林骑的路程和小云的路程呢? 引导学生汇报:都不能求出,因为他们行驶的时间不知道。 再思考:他们两个行驶的时间一样吗?为什么? 学生交流后会发现:他们是同时出发,所以相遇时行驶的时间应该是一样的,可以把他们行驶的时间都设为x。 7.让学生根据分析,尝试列方程解答问题。 请学生的板演并汇报想法: 0.25x+0.2x=4.5(0.25+0.2)x=4.5 0.45x=4.50.45x=4.5 x=10x=10 8.方法一和方法二有什么联系吗? 这两种方法进行比较:通过比较可以知道这两种方法是运用了乘法分配律。 在相遇问题中有哪些等量关系? 方法一:甲速×相遇时间+乙速×相遇时间=路程 方法二:(甲速+乙速)×相遇时间=路程 三、巩固练习 出示:北京到上海的路程是1463千米,甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出,相向而行。乙车每小时行87千米,经过7小时相遇。甲车每小时行多少千米? 要求:1.自己读题,用线段图帮助自己理解题意。 2.用方程如何解决这个问题? 解:设甲车平均每小时行x千米。 87×7+7x=1463(87+x)×7=1463 x=122x=122 答:甲车平均每小时行122千米。 四、总结质疑反思评价 1、今天,我们学习的列方程解决问题比较复杂了。在列方程之前,大家用什么方法来帮助思考和分析呢? 引导总结: ①.通过画线段图可以清楚地分析数量之间的相等关系。 ②.解决相遇问题要用数量关系:甲速×相遇时间+乙速×相遇时间=路程;(甲速+乙速)×相遇时间=路程。 ③.列方程解求速度、相遇时间等问题时,首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系,设未知数列方程,再正确地解答。 2、你还有什么收获吗? 五、布置作业:教材第82页练习十七第11、12题。 相遇问题基本公式: 路程÷()=相遇时间甲速×()+乙