新人教版五年级数学上册《方程的意义》部级优课魏明星老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.借助天平及式子的分类操作,使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。 2.能根据简单的线段图、情境图列出方程,并能在教师引导下找到等量关系,经历利用等量关系进行方程模型建构的过程。 3.在对式子的分类、整理的教学活动中培养学生观察、描述、分类、抽象、概括及应用等能力。 2学情分析 本单元的《简易方程》,开启了学生学习代数的新纪元。而本节教学内容《方程的意义》对于学生来说,还是比较陌生的,在他们头脑中,还没有过方程这样的表象,所以授新课就要从学生的原有的基础开始。本科教材安排符合孩子的认知规律。让学生根据各个天平的状态,写出等式或不等式,在相等与不等的比较与感受中,让学生进一步体会等式的含义,为引入方程概念奠定了较为丰富的感性认识基础。提升了学生观察、猜想、分析、推理、归纳等能力。 3重点难点 教学重点:抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念。 教学难点:方程与等式的关系;方程中等量关系的建立。 4教学过程 4.1第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】方程的意义 一、提出问题,激发欲望 1、师:今天,我们一起来认识方程。(板书课题)你们对方程有什么认识或理解呢?或者还想知道什么? 生:方程是一个算式。 生:方程是什么? 生:方程是怎样的数学公式呢?方程是谁发明的呢? 生:学习方程有什么用呢? 师:方程是什么,学习方程的作用,大家真会提问题!看来同学们对方程有一定的了解,同时也有一丝期待!今天我们一起来研究方程。 2、出示天平并说说你认识的天平 活动2【讲授】借助天平认等式感受相等关系 二、借天平认等式,感受相等关系 (一)感受相等关系 1.利用天平,体验等量关系。 用一个式子表示天平左右两边的关系:50+50=100 2、揭示等式。 (二)由不等式感受相等关系 1.出示两边平衡的天平。 继续观察天平的变化,左边放入一个空杯子,天平又倾斜了,右边放入100克砝码。(杯子的质量是100克) 2.杯子里加入了一些水(未知)。 用式子表示天平左右两边的关系;100+X100、100+X300、100+X=250。 3、教师小结:我们发现无论天平是否平衡,我们都可以用想要的式子来表示,当天平平衡时,我们可以用“=”表示,天平不平衡时,可以用“”或“”表示。 活动3【活动】分类辨析，理解方程概念 (三)分类辨析,理解方程概念 1.根据图片用一个式子表示它们的关系吗? 2.观察黑板上出现的式子,尝试根据式子的特点进行分类(先请学生独立思考,再同桌进行交流。) 3.学生反馈,教师根据反馈在黑板上移动式子。 预设1:按左右相等和不等分类(补充等式和不等式); 预设2:按是否含有未知数分类。 注:教师在按照两种分类方式摆放式子时整理成如下表格所示: 含有未知数 不含有未知数 等式 不等式 4.(指表格)像这样,含有未知数的等式称为方程(揭题)。 5.写方程:根据你的理解写2~3个方程,写完之后给同桌看看其是否为方程(教师在巡视过程中选择一些学生到黑板上写一写。) 6.说说黑板上同学写的是否为方程,并说说判断理由(主要使学生明确,判断一个式子是不是方程,一看是不是等式,二看有没有未知数。) 活动4【练习】概念分析　理清方程与等式的关系 四、概念辨析,理清等式与方程之间的关系 1.“做一做”第1题:请学生说说哪些式子是方程,并说说为什么(可以选择其中几个不是方程的式子,请学生说说怎样改一下就可以将其变成方程。) 2.这两个式子是否是方程呢? 反馈分析: (1)式1:一定是。为什么? (2)式2:一定是等式,可能是方程。 (3)思考:等式和方程有什么联系呢? (4)引导画集合图,并引导得出:方程一定是等式,等式不一定是方程。 活动5【测试】实践反思　巩固提高 五、实践反思,巩固提高 1.“做一做”第2题及练习十四第2题:看图列出方程。 学生练习并进行反馈。 反馈侧重:使学生明确,可以根据量相等来列出方程。 2.练习十四第3题:看情境图,思考数量关系再列方程。 (1)从图上你知道了什么? (2)你能根据你知道的数量关系列出方程吗? (3)学生自行根据数量关系列出方程,并进行反馈。 活动6【作业】总结 四、总结回顾,介绍历史 1.你对方程印象最深的是什么?(每个同学说一点,后面的同学要和前面同学不一样。) 2.教师介绍方程的相关知识。(课件出示教材第63页“你知道吗?”的内容) 　教学反思　 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。 　　《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考