《增强生命的韧性》示范公开课教学设计【七年级道德与法治上册】.docVIP

PAGE4/NUMPAGES6 《增强生命的韧性》教学设计 一、教学模式分析 讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。 二、教学思路分析 导入阶段通过猜猜他是谁的活动，引出生活难免有挫折这一课题。 讨论阶段通过对调查结果的总结，引导学生归纳出网上交友的特点。 老师通过模拟体验残疾人的活动，让学生意识到残疾人的不容易，再借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。从而引入面对挫折不同的态度，不同的结果，最后总结归纳出如何正确面对挫折。 通过展示图片资料，教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。总结归纳出怎样发掘生命的力量以及增强生命韧性的方法。 导行阶段通过多媒体播放视频资料，让学生认识到面对挫折，我们需要及时调整自己，正确面对挫折，需要发现、发掘自己的生命力量。引导学生注意培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 三、教材分析 课程标准依据 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第九课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。 本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。 内容解析 本框“运用你的经验”创设情境，意在让学生初步感受挫折，思考自己应该学会正确对待挫折，增强生命的韧性。 本框共安排两目内容： 第一目“生活难免有挫折”。引导学生认识什么是“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对待挫折。本目主要表达了两层意思。其一，挫折的含义。其二，如何正确对待挫折。 第二目“发掘什么的力量”。教材通过“阅读感悟”“探究与分析”等活动，引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，进而认识到怎样发掘什么的力量。本目主要表达了三层意思。其一，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。其二，挖掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养逐渐面对困难的勇气和坚强的意志。其三，发掘自身的力量可以向他人寻求帮助，学习他人的经验。 “拓展空间”引导学生掌握一些应对挫折的有效方法，培养学生面对挫折而自强不息的勇气，磨砺坚强的意志。 四、学情分析 意外伤害是儿童健康和安全成长的重要威胁，而这些伤害原本是可以预防的。当前，家庭、学校等对孩子的生命教育力度不够，未成年人缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识。青少年受伤害问题已成为一个重要社会问题。对于处在初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意地表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。 基于以上社会现实和学生实际情况，本框旨在教育学生学会珍爱生命，对生命负责任，既要爱护身体，又要养护精神。 五、教学目标 情感态度与价值观：体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。 能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折。增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。 知识目标：了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折。知道生命是有韧性的，学会发掘什么的力量。 六、教学重难点 教学重点：挫折的含义。如何正确对待挫折。 教学难点：生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。 七、教学准备 教师准备 （1）教师课前查阅相关书籍和资料，了解挫折方面的内容，做好学科理论知识方面的准备。 （2）教师课前通过座谈、问卷调查等了解学生对挫折的认识，以便有针对性地进行教学。 （3）教师搜集相关视频资料和文字资料，制作多媒体课件。 学生准备 （1）搜集古今中外面对挫折自强不息的感人故事，写出自己的收获。 （2）预习教材，对疑问和困惑做好记录。 八、教学过程 导入阶段 猜猜他是谁 （学生发言，教师总结，