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中职语文教学学生进行美育探究 摘要：美育是培养学生认识美、欣赏美、体验美、热爱美和创造美的教育。在中职语文教学中，可以从汉字的美入手，经过中华优秀传统文化的熏陶，通过教师潜移默化的影响，利用教材中美的元素等多途径和方法对学生进行美育。 关键词：中职语文教学；美育；探究 美育是学校教育不可缺少的重要组成部分。习近平总书记说:“做好美育工作,要坚持立德树人，扎根于时代生活,遵循美育的特点。弘扬中华美育精神，让祖国青年一代健康成长。”在全国教育工作会议上还强调：“要全面加强和改进学校的美育,坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素质。”在中职教育中，针对学生当前的综合素质现状，对学生进行美育显得尤为重要，在语文教学中，可以结合语文学科教学中的一些自然元素对学生进行美育，在长期的教育教学实践中，经过不断探索和研究，对学生进行美育可以从以下几条途径进行培养。 一、认识汉字，了解中国文字的美 鲁迅先生曾指出汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”在每一届新生上第一堂课的时候，我都会问学生这样两个问题，什么是语文？为什么要学习语文？学生中有一大半都回答不全。于是我会在黑板的中间书写“语文即语言和文字”。然后给学生解释语言包括口语和书面语，文字是书面语的载体，文字的产生，使人的语言得以流传，各类典籍和文学作品都是通过文字的组合而成的。中华民族使用的文字就是汉字，汉字从甲骨文开始，经历历史的变迁，经过几千年的传承和发展，形成了各具特色的美。（一）各种字体的形式美汉字的发展经历从甲骨文、金文、小篆、隶书、章草、魏碑、唐楷、草书、行书等的过程，各种字体有各自的特点，如：在甲骨金文小篆阶段，基本以长方为主；在隶书阶段，基本以扁方为主；在楷书阶段，基本以正方为主，楷书是应用最广的基本字体，因此汉字也称为“方块字”。各种字体又可以同时并存，它们以不同的形态呈现在人们的视野，给人们展示不同形式的美。（二）汉字的结构美汉字的结构“平正安稳”（东晋?王羲之《书论》）、“四满方正”（唐?欧阳询《三十六法》）。启功先生研究发现，汉字的结构美的关键在于每个汉字的形体都具有一个重心，各种笔画及其构成部件的分布符合美学的“黄金分割律”。因此，在学习和书写汉字的过程中就要了解汉字的结构，找准汉字的重心，书写出来的的汉字才有美感。（3）汉字书法的美。汉字书法包括软笔和硬笔，硬笔属于现代社会的产物，特别是在科技时代，电脑办公代替许多的人工书写，现在要求的无纸化办公，更是让书法淡出了人们平常的生活。现在国家重视传承传统文化，书法艺术是传统文化中的瑰宝，软笔书法具有几千年的历史，在这历史的长河中诞生了一批优秀的书法家，留下了许多旷世的书法作品，他们自成体系，各具特色，如：柳公权的“柳体”字的“劲拔”；赵孟頫的“赵体”字的“秀媚”；王羲之的行书宋代米芾称之为“天下行书第一”，代表作《兰亭序》中体现出“不激不厉”的风格等，我们了解汉字书法的美，才能去欣赏汉字书法的美，才能去发现和创造汉字书法的美。 二、学习中华优秀传统文化，领悟文化美 国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见（国办发〔2015〕71号）指出：“按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《中等职业教育语文教学大纲》在课程目标中明确指出：“指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”[1]在语文教学中，要依托对经典文本的朗读和记忆，理解文本蕴含的美育思想，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，领悟文化之美。如《蒹葭》被誉为：“情真景真，风神摇曳的绝唱”，整首诗笔调含蓄委婉，给人一种朦胧的美感。在阿尔卑斯山谷中有一条大汽车道，两旁景物极美，路上插着一个标语劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊。”中华优秀传统文化博大精深，我要对学生说：“慢慢品，领悟啊。” 三、教师行为美的熏陶 教师与学生朝夕相处，不仅要教学生学习，还要教学生生活。俄国美学家车尔尼雪夫斯基说“美即是生活”：任何事物，凡使人感觉应当如此生活，就是美的；任何东西，凡揭示出生活或使人联想起生活的，就是美的。因此，教师在学校美的行为对学生也是一种无言的教育，对学生产生潜移默化的影响。（一）教师言行美的熏陶。苏霍姆