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中职数学与专业课关系研究 摘要：中职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，提高学生的就业能力、创业能力，让学生更快的应用所学，融入社会。因此中职教育中的数学学科不应单纯的教会学生基本的数学知识，还应与专业知识相结合进行授课，使学生在掌握数学知识的同时提高专业知识。 关键词：中职数学；数学教学；专业课；专业知识 数学作为一门重要的文化基础课，在中职教育中处于至关重要的基础地位。随着我国高等教育的规模不断扩招，现在上职业学校的学生大多数文化基础知识底子薄，数学基础差，学习数学让学生很头疼，如何教会学生数学也让数学教师头疼，但鉴于中职教育的特殊性，它的教育目标在于培养专业技术性应用人才，其教育活动是以学生就业为培养导向，根据不同行业培养不同的专业人才，因此数学教学过程不仅限于开展基础知识的传授，更应加强专业技能与专业知识的培养，让学生将够用的数学知识学到手。因此，中职教育中的数学学科不应单纯的教会学生基本的数学知识，还应与专业知识相结合进行授课，使学生在掌握数学知识的同时提高专业知识，使学生不再抵触数学学习，使他们感受到数学知识不仅能掌握还能够应用。数学不再是独立的纯数学了，数学的价值在中职中的体现，一定要从实际出发，密切联系联系专业知识，从专业知识中找联系，挖掘数学知识，为专业课做好铺垫，打好基础，这样才能更好的为专业课服务。中职教师要改变自身知识结构的单一性，结合专业实施教学，真正体现数学在中职教育中的价值。 一、学生学习数学的现状 （一）学生学习数学兴趣低。从学生选择中职学校的出发点来看，大部分学生是由于学习成绩较差，希望降低学习难度，尽早开始就业，所以才放弃高中学习选择中职学校，因此学生们的基础较差，入学成绩较低。数学这门基础学科区别于语文和英语学科，它不能通过死记硬背来做题，而是需要理解知识并学会运用知识。现在中职教育的数学课存在的普遍现象就是：学生觉得教师授课的内容听不懂，题目不会做，于是他们就选择不听课，越听不懂越不听，越不听也就越听不懂，如此恶性循环，使大部分学生失去了对数学学科的兴趣。如此情况，时间越长，他们也就越没有学习数学的兴趣了，许多学生选择上课睡觉更甚者还会用手机打游戏，课堂影响极坏。数学教师的授课形式也很单一，一般就是“一根粉笔＋一块黑板”，由于学科的特殊性教师应用多媒体的机会也极少，所以学生会觉得枯燥乏味，上课时提不起兴趣。（二）数学学习与专业课严重脱节。从课程的设置来看，数学学科的安排与专业课之间没有交集，都是独立的个体，互相没有知识渗透。对于数学知识的编排，也有许多内容并不适合中职学生，就他们的基础水平而言对于这些知识点的掌握存在很大的差距。数学的学习没有考虑到专业课教学内容中的数学知识，两者各学各的，当专业课程内需要数学知识辅助时，学生可能早将这部分数学知识忘得一干二净了，数学教学与专业课教学严重脱节，数学课教学根本没有发挥应有的功能。数学教师与专业课教师没交流，各教各的，没有就同一个共同应用的知识点进行研究，都是闭门造车，不能将两门学科互相转化，造成数学学习与专业课学习严重脱节。（三）数学课评价形式单一。从数学教学评价方式来看，一般都是“一卷定生死”，一学期的学习情况只看最后的期末试卷，平时成绩也占很少的一部分分数学生为了最后的试卷成绩想尽各种方法，有甚者考试时互相抄袭，影响极其恶劣，造成的影响也极坏。其实数学知识是源于生活的，它将生活中的现象进行演算验证，进行归纳总结，因此，培养学生对数学的应用能了才是数学的教学目标。以往的评价形式，我们只看重试卷成绩而忽视了学生的应用能力，评价过于单一。 二、中职数学与专业课结合的重要性 （一）有利于提高学生学习数学的兴趣。对于学生来说，兴趣是每个学生学习的动力，有了动力才能更好的投入学习之中。对于中职学生来说，数学教师应充分考虑他们的基础与学习特点，改变之前“满堂灌”的现象，设置不同梯度的问题，让他们获得必需的数学知识，得到不同的发展。学生选择职业学校在选择专业时也会以兴趣为出发点，我们就可以根据这一特点，在传授专业知识的过程中将数学知识贯穿其中，从而提高学生的学习兴趣。每个专业学科所涉及的数学知识各有不同，数学教师应充分考虑从这一点进行设置，例如：会计专业：会涉及二次函数、等比数列、概率统计、计数原理等。机械制造专业：会涉及几何内容，包括平面解析几何和立体几何，还会涉及向量内容，其中向量又包括平面向量和空间向量等。计算机专业：会涉及算法初步、常用逻辑用语、函数、平面向量等。不同的专业对于数学知识的掌握，只要求学生够用即可，不要求过难，力求可以学以致用。（二）利用数学为专业课学习奠定基础。众所周知，数学学科的学习是从小学一年级就开始的，有的更甚者是从幼儿园时期就开始学习数学，数学知识是基础