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以学生创新能力培养为目标的教-赛互促模式探索 摘要：在高等教育中，学习知识是基础，利用所学的知识创造性地解决问题才是关键。创新能力的培养，不仅仅体现在课堂教学中，同时也贯穿于各类学科竞赛中。该文以问卷调查数据为基础，了解了目前大学生群体对自身创新能力培养现状的认知，并且在课堂和竞赛的不同情景下对大学生创新能力培养的路径提出建议。 从“中国制造”到“中国创造”、从辛勤劳作时代到人工智能时代，创新推动着社会的进步与发展。现代的大学教育不仅要传授给学生知识，更需要培养学生各方面的能力以面对未来社会的激烈竞争创新能力的培养，不仅体现在课堂教学中，同时也贯穿于各类学科竞赛中，挑战杯、“互联网+”等创业类竞赛便是很直观的体现形式。本文希望通过对在校大学生进行问卷调查的方式搜集数据，切实了解目前大学生群体对自身创新能力培养现状的认知，并且在课堂和竞赛的不同情景下对大学生创新能力培养的路径提出建议。通过对本校《高级财务管理》课程的同学发放问卷，回收有效问卷215份，从中能够了解到大学生对创新能力培养的自我认知现状、《高级财务管理》现有教学模式对于创新能力培养的促进作用、以及创业类和专业竞赛对学生创新能力的影响。1 大学生对创新能力培养的自我认知现状通过Pearson相关性测试2 课堂情景下大学生创新能力培养Pearson相关性测试的结果如表2所示，学生对《高级财务管理》课程中创新性导向教学活动的认可程度会显著正向影响学生通过该课程提升自己创新能力。接受调查的同学中，66.98%的学生认为以创新能力为导向进行教学在《高级财务管理》课程中的价值是非常重要的。因此科学设计能够培养学生创新能力的教学活动，就显得十分必要。超过70%的受调查学生认为，案例讨论和时事分享为能够有效培养创新能力的课堂活动，而目前的课程活动设计仍有改进的空间（目前认为《高级财务管理》课程非常有助于提升自身创新能力的学生不足15%,46.98%认为有帮助，35.35%认为略有帮助）。3 专业竞赛情景下大学生创新能力培养我们从表3的结果看到，学生认为，竞赛能否增强其创新能力会显著正向影响学生将课堂中学到的知识创造性地应用到各类竞赛中。有56.28%的学生认为目前的学科竞赛、创业竞赛有助于增强其创新能力，此外有16.28%的学生认为竞赛对自身创新能力增强非常有帮助，但85.58%的学生认为在课堂上学习到的知识只能部分应用到各类竞赛中。在4项参加竞赛的动力中，锻炼创新能力只排在第三位，在充实简历和获得科技分之后。通过表4所示的线性回归分析结果，可以看到能否将在课堂上学习到的知识创造性地应用到各类竞赛中会显著正向影响对“教-赛”互促紧密程度的看法。只有19.53%的学生认为目前的课程教学和专业竞赛联系度紧密，78.14%的学生认为两者联系度一般紧密。4 结语由上文的分析可见，基于学生创新能力培养的“教-赛”互促模式，仍有很长一段路要走。首先，在课程设计阶段，需要以培养创新能力为目标，充分结合现实教学环境和课程各方面的利益相关者。课程设计不仅仅需要考虑教师的教学能力和学生的接受程度，更要考虑学生在未来升学和就业所面临的全新环境，因此对学生创新能力的培养在现今的社会大背景下就显得尤为必要。时刻提醒学生读书是为了应用，能够创新地应用书本上的知识才是硬道理。其次，希望提升学生的创新能力，需要以学生为中心进行课堂活动设计，了解不同学生的学习特点，不能简单粗暴地给学生分类贴标签，而应该多给学生锻炼尝试的机会，鼓励学生在课上积极应用书本上的理论知识，为专业竞赛做准备。同时，将竞赛相关的内容设计到课程体系中，例如本校的财务管理专业为专业竞赛开设了四门选修课程，能够为学生提供更有针对性的辅导和帮助，并且详细地设计了竞赛准备的整体流程，力求每个环节都能合理完善，从而能够让“教-赛”互促更加标准化，便于复制和回溯，确实也在实践中取得了良好的效果。此外，专业竞赛为学生提供了良好的知识应用情景，并能够帮助学生对课上所学到的专业知识进行深化和拓展。在专业竞赛中获得的创新能力，又能进一步激发其对专业课程的学习和探索，能真正做到互相补充，良性循环。由此，“教-赛”互促的完整闭环就形成了。