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VRAR技术赋能教学变革的应用与展望 摘要：当今世界信息技术手段的快速更新，促进着教育领域与其他领域跨界深度融合，VR/AR技术是基于建构主义与情境教学模式上，发展起来新兴技术手段，VR/AR技术与教育的结合，使抽象枯燥化书本知识可视化，给学习者提供最自然有效的教学模式，打破了传统应试教育的僵局，激发个体学习的内在兴趣驱动力，为传统的教学模式注入了新的生命活力。本文主要阐述了VR/AR技术在教育领域的应用，以及给教与学支持系统带来的发展和变革，以期为新的教育教学拓展新思路。 随着近年科学技术的飞速发展，大数据、人工智能、5G逐渐和各领域实现跨界融合，推动各领域向前发展。虚拟现实技术乘风而上，形成“VR/AR+教育”的发展新格局，给教育领域带来了巨大变革，急速推动着学习理念向情境建构学习发展、学习方式向个性化学习形式的转变。VR技术（Virtual Reality，简称VR），是将真实世界信息与现实世界的信息高度集成化的新型技术，基于U3D、UE4等计算机软件上，通过科学技术对现实世界里实体信息模拟仿真，生成一种仿真模拟环境，使用户沉浸在模拟的环境中，获得身临其境的体验。它以建构主义与情境教学模式为基础，强调知识的动态性、情境性、发展交互性，知识不是脱离情境而抽象存在，而是在个体与环境相交互作用建构而成，是对现实世界的索引。这对抽象内容教学和激发个体学习内在兴趣驱动力具有深刻的启发意义。AR增强现实技术，是基于VR虚拟现实技术新发展起来的新型技术，它是建立在现实世界之上的，对学习内容与真实情景的双重叠加，完美的弥补了VR虚拟现实技术隔绝现实世界的虚幻感，无须借助于复杂的计算机设备，仅仅利用小型的智能手机就能完成对真实世界的增强现实，能够更好地被学习者接受。VR与AR技术是相辅相成的关系，共同构成了混合现实技术，为教育教学变革赋能。VR/AR技术的发展早在十九世纪，英国物理学家Charles Wheatstone就在基于双眼视差的原理上发明了立体镜，这种立体镜利用左右眼看到的图像不同，在观察立体图像时，一定程度上带给观察者视觉上的纵深感、沉浸感和真实感，让人有身临其境的感觉，而这和教育原理“情境建构”理论中提倡的个体学习应与情景化的社会实践结合起来的观点不谋而合，极大地促进了虚拟现实技术的发展，为今后VR/AR与教育领域的结合奠定了基础。（一）国外研究在国际上，最早把虚拟增强现实技术应用于教学领域的是一本名为Magic Book的儿童读物，通过增强现实技术以3D模型的方式呈现图书中的图画和场景，儿童通过佩戴使用专门技术研制出来眼镜，能看到书中静态的图画变成立体化的虚拟的场景，让原本不喜欢读书的儿童也被这种情景化、立体化的学习场景吸引，更快的掌握书中知识。这个实验表明，儿童在一个生活化、真实情景化的场景中，通过与自然环境的交互学习，能积极地帮助个体进行知识建构，完成知识内化。这一技术在教育领域的应用，对后来仿真式教学提供了新发展方向。在20世纪末，自美国国立医学图书馆开始了人体解剖图像的数字化研究，随后各欧美国家纷纷开始建立虚拟化实验室，开启了虚拟现实技术应用于教育教学领域发展的新时代。AR技术产生于VR技术之后，一名叫做Morton Helig的摄影师，为将拍摄的照片呈现给观看者更好的视觉体验感，传达出照片的真实含义，开发一台类似于3D技术的机器，这台机器环绕在观看者头部周围，通过模拟自然界的元素，增强图片的真实观感。但因为成本过高，而未被普及。直到哈佛大学Lvan Sutherland教授制造出AR头显，应用于波音公司解决排查大规模线缆走线，才让AR技术取得了实质性的发展。近年来。AR技术发展迅猛，谷歌公司推出的AR眼镜，让这项技术被更多人所熟知。近年，在美国新媒体联盟发表的地平线报告中，VR/AR连续5年入选影响全球教育领域的新兴技术之中。在2020年3月美国高校教育信息化协会发布的《2020EDUCAUSE地平线报告：教学与学习版》，将新兴VR/AR技术与教育结合，预测应用于远程学习将会成为未来教育领域的发展趋势之一。（二）国内研究在国内，教育信息化发展晚于国外一些欧美国家，VR/AR与教育领域融合发展还处于刚刚起步阶段。国内虚拟现实技术研究中心多集中在虚拟仿真校园的实现等方面，以虚拟现实理论探讨为主。因虚拟现实技术可穿戴设备成本花费高，穿戴复杂，导致在国内应用较少，大多用于高等教育教学中，很难下落到初等基础教育的应用中。北京航空航天大学是我国最早把虚拟现实技术应用于航天教学的高校，建立了分布式虚拟环境和虚拟现实系统平台实验室，让学生在阴雨天气也能进行航空模拟训练，这极大地提高了教育教学效率。相对而言，AR是一个新兴技术，最初应用于医疗等方面的研究，在教育领域研究应用很少。因其成