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高职院校英语课程思政教学平台构建研究与实践 摘要：高职院校英语课程的教学对于整个职业院校的课程教学开展发挥着非常重要的基础作用。本文针对教学平台在高职院校英语课程的课程思政教育中的融合应用进行分析，意在观察分析现阶段高职院校英语特色课程教学中课程思政教学平台构建的积极意义，为进一步完善高职英语“课程思政”微教学平台的实践构建路径提供参考，研究分析可知，现阶段高职院校英语“课程思政”微平台的构建中需要面对平台构建经验有限、结合线上线下混合教学模式下课程制作难度大、独立网络系统搭建困难等三方面实际问题，需要通过积极参与组织规划实践、提升教师的综合能力素质、充分利用平台优势三方面路径实现优化。 高职院校微教学平台的构建是指依托网络信息技术以及微课、微信社交平台等构建起来教育教学系统，包括相应的教育教学图片、视频、音频资源等。对于英语课程教学来讲，在“课程思政”的宏观教育教学背景下，找到恰当的方式方法、科学利用教学资源条件开展好基于英语教学的思政教育是非常必要的，这也是落实“课程思政”政策要求的有效方法。1 高职院校微教学平台的构建的重要意义1.1 提升职业教育工作开展的便利性与先进性从本文探讨的英语课程教学的角度出发，高职院校的英语课程教学在具体的开展过程中需要重视教育教学方法的合理应用、多元化的资源条件的积极开发以及学生学习中的主体地位1.2 创建“课程思政”目标完成的合理切入点微教学平台本身是基于网络信息技术以及计算机系统搭建起来的教育教学平台，因此，网络平台上的多种不同类型的资源和素材都会通过教学平台向学生传播。在思政教育与职业英语教育融合开展的背景下，英语教育的部分内容和基于微教学平台的不同类型的教学组织形式都可以成为课程思政教学基于英语课程的切入点和素材和资源，不仅实现了思政教育与专业教育之间的融合与贯穿，更实现了两方面资源的充分联合应用。2 基于高职院校英语“课程思政”微教学平台构建的实际问题分析2.1 平台构建缺乏实践经验虽然从积极的角度上来说，微信、微课以及基于网络平台的多样化教育教学模式已经随着网络信息技术的普及应用得到了一定的程度的同步普及，但基于高职院校英语课程的“课程思政”教学融合目标进行微平台构建的实践相对来说还比较缺乏。一方面现阶段高职院校方面并没有尝试或者实现这种教学平台构建成功的案例2.2 相关的教育素材资源在采集制作方面存在困难高职院校英语课程教学中，无论是英语课程教学还是相关思政课程的教学，在两者结合的背景下都需要教师首先针对两方教学资源的内容体系、教学融合切入点以及具体的教学融合方式等进行全面的分析和研究。做到明确“课程思政”在高职公共英语教学中贯穿落实的方向和基本操作方法。随后再进入到相关的教学资源、素材的采集整理阶段，最终完成相应的微课视频、多媒体教学素材或者线上教学课程的制作与开发。这一过程在具体落实中需要高职院校管理人员和教师团队具备相应的专业能力和教学素材的筛选与组织能力。但目前高职院校的教师团队和管理人员缺乏对专业课程教学形式的转变能力以及对多样化的教育教学资源素材的辨别和应用能力，这会直接制约融合教学背景下微教学平台的科学构建，即使在形式上构建具备一定流程的教育教学平台，其功能发挥的效果也会由于受到多方面因素的影响而出现不够充分的现象。2.3 独立教学系统开发应用难度较大基于职业院校英语课程的微教学平台的构建需要借助多样化的信息与资源，但为了更充分地发挥教学平台的积极作用，促使多方面的教育教学资源统一得到全方位的应用3 基于高职英语教学“课程思政”目标的微教学平台构建路径3.1 以激发学生的主观兴趣为目标不断积累教学平台构建经验基于英语课程学习的客观难度以及达成“课程思政”要求的困难，在长期的专业学习背景下，学生对于高职院校公共英语或专业英语课程教学的主观兴趣无法维持稳定的状态3.2 提升教师技能水平，优化教学资源素材的制作质量教育教学素材的制作不仅要考虑英语学习的要求，还要达到思政教育的目标。对于教师而言，从其自身出发不断提升个人的教育教学组织实施能力和技术水平，为制作出更加符合学生主观需求且形式丰富多彩的教育教学资源素材提供帮助。从具体落实的角度上来讲，教师团队应当结合高职院校的专业英语课程教学特征，从其多元化的英语教学内容素材中筛选出更具有吸引力且适合于转化为视频或网络教学呈现形式的教学内容，以思政教育为宏观教学背景，学习制作相关的教育教学课件，或者不断完善教育教学平台的构建，开发出更加适宜且具有实践教学价值的课程组织实施形式。提高多元教学资源和素材的制作以及组织应用效果3.3 充分利用多元化的微教学平台，体现出平台应用优势这一点主要是从学生主观上参与教学的体验的角度上来讲的。对于学生来说，主观