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职、实、赛一体化教学模式在《药理学》课程中的应用 摘要：为配合大庆师范学院应用型人才培养模式的转型发展，探讨了“职、实、赛一体化”教学模式在《药理学》课程中的应用。此次教学模式改革主要摸索了“职业精神”融入课堂具体实施方法，建立完善了“模拟药房”情景式教学的具体实施方案，探究了“学生自制微课”在课程中的应用模式。经过两轮学生的新教学模式实践，结果表明：培养了学生良好的职业道德，树立了高度责任感，使学生积极参与课堂教学，活跃了课堂气氛，在实践中新的教学模式真正发挥了作用。 1 引言“职、实、赛一体化”教学模式是根据大庆师范学院应用型人才培养模式，为提高学生职业素质、加强实践教学，并结合生物工程学院学生特点探索出的独具特色的教学模式2 传统药理学教学模式反思药理学是研究药物与机体之间相互作用及其作用规律的科学，内容丰富、涵盖面宽、理论性强，需要掌握的内容较多，但是整体系统性不强，大量知识需要在理解的前提下进行记忆，但是生物制药学生基础知识薄弱，因此给药理学的学习增加了一定难度。经过对以往教学模式的反思，总结了传统药理学教学模式仍存在一些不足。(1)“育人为本、德育为先”,“立德”是培养学生的根本任务，但是以往的教学以书本知识为主，缺乏对学生作为“药学人”职业道德的培养，学生学习没有进取心，毕业后从事工作没有责任感和使命感。(2)教材内容陈旧，老师缺乏相关实际工作经验，在教学工作中不能更新教学内容、理论联系实际，以至于药理学的教学不能满足实践工作需要。(3)学生上课思维活跃度不够，缺乏自主探求知识、更新知识和思维创造能力。(4)考核模式单一化、片面化，不能够全面考核学生学习掌握程度。3 “职、实、赛一体化”教学模式的具体实施方案3.1 职-职业素质教育融入课堂3.1.1 设计理念生物工程专业为社会输送的人才主要是从事药物生产、药学服务及新药研发的工作人员，关注的要点主要是药物的安全有效的生产及与患者息息相关药物服务，需要从业人员有高度的责任感。通过职业素养教育方式，使学生从科学家身上汲取营养，树立责任心和职业道德，提高药理学教学中人文素养的培养3.1.2 实施方案将每堂课开始前5 min规定为课前职业素质教育时间，方式为老师举例和学生讲解两种。老师在讲课过程中，将平时积累的关于药理学家、诺贝尔奖得主的生平事迹等收集成册，编制成《药理学课前甜点》。通过介绍科学家的成功事例和“铁人式”爱岗敬业的道德模范，用他们在逆境中坚持学习、刻苦钻研和爱岗敬业的事迹，来激励学生的奋斗意识和责任感学生应用PPT方式在课前进行职业素质演讲。学生准备时间为一周，期间老师需要同学生共同沟通内容，完善PPT。学生根据老师的要求，按照教学大纲需要，自己通过网上查找或图书馆查阅等方式，对药理学家发现药物之旅、药学家精神财富、诺贝尔奖得主生平等做PPT的演讲，时间控制在5 min。3.2 实-“模拟药房”用药实践融入课堂3.2.1 设计理念“模拟药房”情景式教学是一种区别于传统理论教学的新型“课堂”,是教师对OBE教学模式的一种改良教学方法3.2.2 实施方案将课程的分成两个部分：第一部分为传统药理学讲授方法；第二部分为“模拟药房”情景式教学，章节包括抗高血压药物、解热镇痛药、作用于呼吸系统的药物三大章节。“模拟药房”情景式教学程序为“教师讲解→学生组成小组→自学解疑→自创案例→老师评审、学生互评→总结反馈”教师主要讲解药物药理作用、不良反应。学生组队课下通过多种途径学习和查找同类药物的不同用法用量，并设立“患者咨询组”和“药师组”。“患者咨询组”根据药物的临床应用设置不同的患者类型及相应的用药问题(问题必须涵盖药品通用名和商品名、适应症、用药方法、用药剂量、服用后预计疗效、药品不良反应、药品贮存和有效期等方面),上课时进行情景式角色扮演，“药师组”主要负责认真学习几大类药物的功能主治和用药方法，上课活动时对“患者组”进行用药指导。3.3 赛-“学生自制微课”比赛补充课堂教学3.3.1 设计理念在众多线上教育资源中，微课因其有“短小精悍”的特征，契合了大众碎片化学习的需求，在国内外教育领域迅速发展3.3.2 实施方案教师精心选取消化系统用药、糖尿病用药两大章节，设计相关微课知识点。这两大章节都属于学生自学章节，但是在执业药师考试和生活中属于常考药物、常用药物。老师对学生提出要求，如微课的时间在5 min之内，内容简练不赘述，不能用单一的方式进行问题的阐述(从头到尾只有PPT是不可以的);不能只由组内一名同学完成，必须每个同学都有相应的分工，完成自己的工作。由学生自行组队进行微课的录制，录制时间为半个月。4 “职、实、赛一体化”教学模式的运行效果和考核